Приложения к Положению о ВШМ

Приложение (для учителя) 2.1.

Лист оценки предметных результатов освоения ООП НОО (ООО) по ________________(предмет)
Класс___________
Учитель:________

Индивидуальн
ый результат:

Блоки ООП ОО
выпускник научится /
получит возможность
научиться
или проверяемые требования
(умения) в соответствии с
ФГОС

максимальный балл
набранный балл
%
уровень
отметка

ФИ обучающегося

0
2
1
2
0
10
5
50
Б
3

1

2
2
2
2
2
10
10
100
ВБ
5

1
2
2
2
1
10
8
80
ВБ
4

Максимальное
кол-во баллов

Раздел,
тема

2

0

12
12
12
12
12

Результат по классу
сумма
%
уровень
баллов

6
6
5
6
3

50

Б

Комментарий (Лист оценки предметных результатов освоения ООП ОО):
Педагогами допускаются изменения в таблице. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего и тематического
оценивания, так же в ходе выполнения итоговых работ.
Результаты оценки, полученной в ходе текущего и тематического оценивания, фиксируются в листе оценки.
Лист оценки предметных результатов представлен в виде таблицы, где в горизонтальных колонках внесены все требования (учебные
умения), которые отражены в ООП ОО в блоках выпускник научится / получит возможность научиться и в разделе «Основное содержание
учебных предметов» в соответствии с ФГОС в результате изучения учебного предмета.
По мере проведения текущего и тематического контроля заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:
0 б. – не научился (не проявил данное умение).
1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений).
2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение).

Отметка
2
3
4
5

%
0-49%
50-74%
75-90%
91-100%

Уровень
Ниже базового (НБ)
Базовый (Б)
Выше базового (ВБ)

Приложение (для заместителя директора от учителя) 2.2.

Сводный лист оценки предметных результатов освоения ООП НОО (ООО) по ________________(предмет)

Класс

5

6

7
8

Количество
учащихся в
классе

Уровень
НБ
Количество
учащихся
%
Количество
учащихся
%
Количество
учащихся
%
Количество
учащихся
%

Б

ВБ

Приложение 3.1.1. (заполняет классный руководитель)

Лист оценки метапредметных, личностных результатов (УУД) освоения ООП НОО
Диагностическая карта формирования УУД 1 класс.
ФИ ученика ______________________________ класс 1
Балл
УУД

Критерии

Регулятивные УУД
1

Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.
Требуется повторное напоминание учителя.
Не может организовать своё место.
Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
под руководством учителя.

Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем.
Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя.

3

Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.
Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.
Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.

4

Использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.

5

Оценка результатов своей работы.

Может использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов.
Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи
учителя.
Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.
При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.
Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

2

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
1

2

Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.

Умеет ориентироваться в учебнике.
Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.
Не умеет ориентироваться в учебнике.
Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.

1 полугодие

год

3

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.

4

Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.

5

1

2.

3

4

5

1

2.

Не отвечает на вопросы учителя.
Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки)
Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.
Не может сравнить предметы.

Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.
Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.
Не может сгруппировать предметы.
Подробно пересказывать прочитанное или
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
прослушанное; определять тему.
При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет
несущественное.
Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
Участвует в диалоге.
ситуациях.
Участвует в диалоге по просьбе учителя.
Не участвует в диалоге.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
классу.
Испытывает трудности при ответах на вопросы.
Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
здороваться, прощаться, благодарить.
Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.
Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
Слушать и понимать речь других.
Слушает и понимать речь других.
Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников.
Не слушает и не понимает речь других.
Участвовать в паре.
Может участвовать в паре с любым учеником
Участвует в паре только избирательно.
Отказывается работать в паре.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Личностные УУД
Самооценка
чувствует необходимость учения, предпочитает классные занятия занятиям дома
положительное отношение к школе, привлекает в первую очередь не учение. а
внеучебная деятельность
отрицательное отношение к школе, стремится к дошкольному образу жизни
Мотивация
стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому

стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому
к школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют
3
Личностный моральный выбор
справедлив в отношениях с одноклассниками. правдив, имеет представление о
нравственных нормах
не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками. правдив, имеет неполное или
неточное представление о нравственных нормах
неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического
характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,
4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный)
36-33 баллов - высокий уровень;32-18 баллов - средний уровень; 0-17 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________
Подпись родителей:

Диагностическая карта формирования УУД 2 класс.
ФИ ученика ______________________________ класс 2 «__»
Балл
УУД

Критерии

1 полугодие

год

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.
Не может организовать своё место.
Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно. Помнит цель при
выполнении задания, может объяснить результат
Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя, может дать ответ о своих действиях
Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем. Быстро отвлекается от цели в
процессе работы.
Определяет план выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно. Четко ему следует
Определяет план выполнения заданий с помощью учителя, может пропускать некоторые шаги
Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем. Забывает шаги плана,
путает их.

1
0
2

1
0
2

1
0

1
0

2
1
0

2
1
0

Отработанные способы применяет безошибочно, все ошибки у себя и у других учеников может
увидеть и исправить

2

2

Регулятивные УУД
1

2

Организовывать свое рабочее место.

Определять цель выполнения заданий
на уроке, во внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях.

3

Определять план выполнения заданий
на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях.

4

Соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем

5

Оценка результатов своей работы.

Отработанные способы применяет практически безошибочно, не все ошибки может увидеть и
исправить
Правил не знает, сделанные ошибки исправляет неуверенно, пытается угадать правильность
действий
Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом. Может оценить
действия других учеников
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения
Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

1

1

0

0

2

2

1
0

1
0

Умеет ориентироваться в учебнике. Может самостоятельно найти нужный источник информации
Ориентируется в учебнике по алгоритму, не всегда может найти нужную информацию в учебнике.
Не умеет ориентироваться в учебнике, «выпадает» по этой причине из пространства урока.

2
1
0

2
1
0

Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам
задавать вопросы к тексту
Не отвечает на вопросы учителя. не может сам задавать вопросы
Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки). Выделяет закономерности
Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки) по одному основанию. Не всегда
выделяет закономерности
Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.

2
1

2
1

0
2
1

0
2
1

0

0

Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.
Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.
Не может сгруппировать предметы.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.
Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

2
1
0
2
1
0

2
1
0
2
1
0

Стремится к сотрудничеству, доброжелательно идет на контакт, совместно решает задачу
(проблему).
Участвует в диалоге по просьбе учителя, выборочно, когда уверен в знаниях.
Не участвует в диалоге.
читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного
читает, но в основном в школе по команде учителя

2

2

1
0
2
1

1
0
2
1

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
1

2

Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.

3

Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие по
нескольким основаниям.

4

Группировать предметы, объекты на
основе существенных признаков.

5

Подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; определять тему.

1

Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.

2.

Читать вслух и про себя тексты
учебников. художественной

литературы, понимает прочитанное.

читает, но не понимает прочитанного

0

0

Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных ситуаций

Обладает хорошим словарным запасом, активно им пользуется, усваивает материал, дает обратную
связь (рассказ, пересказ)
высказывает свои мысли по алгоритму, словарный запас достаточен
не может рассказать, пересказать, словарный запас скудный
Слушает и понимать речь других. Может участвовать в паре с любым учеником
Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников. Участвует в паре только
избирательно.
Не слушает и не понимает речь других. Отказывается работать в паре.
ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень,
6-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

2

2

1
0
2
1

1
0
2
1

0

0

чувствует необходимость учения, предпочитает социальный способ оценки своих знаний, имеет
свою точку зрения
положительное отношение к школе, проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично
зависит от ситуации успеха
в школу ходит для общения со сверстниками, не имеет своей точки зрения, переоценивает свои
результаты
2.
Мотивация
стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому, желание
учиться, принятие школьного распорядка
стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому, не всегда
присутствует желание учиться
к школе безразличен, плохое настроение, учится время от времени, нет интереса к занятиям
3
Личностный моральный выбор
понимает важность соблюдения моральных норм поведения, правдив, формируется система
нравственных нормах
частично понимает важность соблюдения моральных норм поведения, правдив, имеет неполное
или неточное представление о нравственных нормах
нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического
характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,
4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный)
34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов - средний уровень; 0-15 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________
Подпись родителей:

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0
2

0
2

1

1

0

0

3

4

1

Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре.

Личностные УУД
Самооценка

Диагностическая карта формирования УУД 3-4 класс.
ФИ ученика ______________________________ класс ___ «__»
Балл
УУД

Критерии

1 полугодие

год

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.
Не может организовать своё место.
Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель.
Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия
Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения.
Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу,
быстро отвлекается.
Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действие в соответствии с
целью, может выходить за пределы требований программы.
Четко выполняет требование задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и
не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью.
Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные
шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу
объясняет отсутствие адекватных способов.
Ошибки исправляет самостоятельно.
Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует
соответствие выполняемых действий способу,
Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит
коррективы.
Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно.
Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило
контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и
контролировать их.
Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом.
Может оценить действия других учеников
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности
относительно ее решения
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка
необъективна.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

1
0
2

1
0
2

1
0

1
0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

Регулятивные УУД
1

2

3

4

5

Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем

Оценка результатов своей работы.

1

2

3

4

5

Познавательные УУД
Самостоятельно предполагать информацию,
которая нужна для обучения, отбирать источники
информации среди предложенных

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.

Представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы, в том числе с помощью ИКТ

Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты

Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развернутом виде, планировать
свою работу по изучению незнакомого материала

Коммуникативные УУД

Самостоятельно предлагает информацию не только среди предложенных источников,
но и предлагая свои источники.
Самостоятельно предлагает информацию, но допускает ошибки в отборе источников.
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе
с текстом
Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников.
Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию
из учебника.
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике,
затрудняется сам задавать вопросы к тексту
Не отвечает на вопросы учителя. не может сам задавать вопросы
Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы,
составить текст отчѐта и презентацию с использованием ИКТ.

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ
Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит
самостоятельно
Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками.
Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в
анализе и синтезе.
Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с
анализом и выделением закономерностей.
Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет
навыками осмысленного чтения.
Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию.
Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде.
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

1

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.

2.

Читать вслух и про себя тексты учебников.
художественной литературы, понимает
прочитанное.

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций

4

1

2.

3

Понимать возможность различных точек зрения на
вопрос. Учитывать разные мнения и уметь
обосновывать собственное.

Личностные УУД
Самооценка

Мотивация

Личностный моральный выбор

Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое
предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта.
Всегда предоставляет помощь.
Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь
только близким, знакомым.
Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет
помощь.
Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного
Читает, но в основном в школе по команде учителя
Читает, но не понимает прочитанного

2

2

1

1

0

0

2
1
0

2
1
0

Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает
материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ).
Читает, но понимает смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов,
высказывает свои мысли по алгоритму.
молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного
различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет
доброжелательность.
понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет
доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.
-редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно
верным.
ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень,
6-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

2

2

1

1

0
2

0
2

1

1

0

0

чувствует необходимость учения, адекватное представление о себе как личности и
своих способностях
положительное отношение к школе, одноклассникам, учителю, выполняет нормы
школьной жизни, интерес к учебе
Ситуативный интерес к учебе, не имеет своей точки зрения, не умеет адекватно
оценить свои способности
стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться,
устанавливает связи между учением и будущей деятельностью
стремится к получению хороших оценок, склонность выполнять облегченные задания,
ориентирован на внеурочную деятельность
Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности
Сформированы представления о моральных норм поведения, может принимать
решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
Положительное отношение к моральным нормам поведения, но не всегда им следует,

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0
2

0
2

1

1

иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственноэтического характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,
4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностный)
34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов - средний уровень; 0-15 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________
Подпись родителей:
Рекомендации педагога родителям

0

0

№

Фамилии
уч-ся

Параметры характеристики школьника (УУД)

Организ
овывать
свое
рабочее
место
под
руковод
ством
учителя.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Регулятивные УУД
Опреде Опред Испол
лять
елять ьзоват
цель
план ь в
выпол выпол своей
нения нения деятел
задани задан ьности
й на
ий на просте
уроке, урока йшие
во
х,
прибо
внеуро внеур ры:
чной очной линей
деятел деяте ку,
ьности, льнос треуго
в
ти,
льник
жизнен жизне и т.д.
ных
нных
ситуац ситуа
иях
циях
под
под
руково руков
дством одств
учител ом
я.
учите
ля.

ИТОГО
ИТОГО
(БАЛЛ (УРОВЕНЬ)
Ы)

Познавательные УУД
коммуникативные УУД
Личностные УУД
Оцен ИТОГО Ориенти Отвеча Сравн Групп Подро ИТОГ Участ Отве Собл Слуш Рабо ИТОГ Само Моти Лично
ИТОГО
ка
роваться ть на ивать ироват бно
вовать чать юдать ать и тать
оценк вация стный
О
О
резул
в
просты предм
ь
переск
в
на просте пони в
а
морал
ьтато
учебник
е
еты, предм азыват
диало вопр йшие мать паре
ьный
в
е:
вопрос объек еты,
ь
ге на осы нормы речь
.
выбор
своей
определя
ы
ты: объект прочит
уроке учит речево други
работ
ть
учителя наход ы на анное
и в еля,
го
х.
ы.
умения,
,
ить основе или
жизне това этикет
которые находи общее сущес прослу
нных рище а:
будут
ть
и
твенн шанно
ситуа й по здоров
сформир нужну разли ых
е;
циях. класс аться,
ованы на
ю
чие. призна опреде
у. проща
основе информ
ков.
лять
ться,
изучения ацию в
тему.
благод
данного учебни
арить.
раздела.
ке.

Приложение 3.1.2. (заполняют учителя-предметники)

Лист оценки метапредметных результатов (УУД) освоения ООП ООО
Ф.И. ученика ______________________________ Класс ___
Предметы
УУД

1

2

Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть
проблему, задачу,
выразить ее словесно)
на уроках, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
Составлять план
действий по решению
проблемы (задачи) на
уроках, во внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях

Критерии
Регулятивные УУД
Умеет самостоятельно поставить и
сформулировать задание, определять его цель
Умеет при помощи учителя поставить и
сформулировать задание, определять его цель.
Иногда выполняет эти действия самостоятельно,
но неуверенно
Не способен сформулировать словесно задание,
определить цель своей деятельности. Попытки
являются единичными и неуверенными
Умеет самостоятельно прогнозировать результат,
составлять алгоритм деятельности при решении
проблем учебного, творческого и поискового
характера
Умеет самостоятельно прогнозировать результат
в основном учебных (по образцу) заданий,
планировать алгоритм его выполнения

1
1
1
1
1
пол пол пол пол пол
угод угод угод угод угод
.
.
.
.
.

Год

Го
д

Го
д

Год

Год

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

4

5

Не умеет самостоятельно прогнозировать
результат даже учебных (по образцу) заданий,
планировать алгоритм его выполнения
В процессе выполнения задания постоянно
соотносит промежуточные и конечные
результаты своей деятельности с целью или с
образцом, предложенным учителем
Соотносить результат
В процессе выполнения задания соотносит
своей деятельности с
конечные результаты своей деятельности с целью
целью или с образцом,
или с образцом, предложенным учителем – из-за
предложенным
этого теряет много времени
учителем
Выполняет задания, не соотнося с целью или с
образцом, предложенным учителем.
Самостоятельно не может найти ошибку в своей
деятельности
Умеет самостоятельно корректировать работу по
ходу выполнения задания
Самостоятельно
Умеет корректировать работу по ходу выполнения
осуществлять действия
задания при указании ему на ошибки извне
по реализации плана
(учителем или одноклассниками)
достижения цели,
Не умеет корректировать работу по ходу
сверяясь с результатом
выполнения задания при указании ему на ошибки
извне (учителем или одноклассниками)
Умеет самостоятельно оценивать результат своей
работы. Умеет оценить действия других учеников,
выделяет критерии оценки
Умеет самостоятельно оценивать результат своей
Оценка результатов
работы по предложенным учителем критериям
своей работы
оценки. Не умеет оценить действия других
учеников
Может с помощью учителя соотнести свою работу
с готовым результатом, оценка необъективна
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.

Познавательные УУД
Предметы
№

УУД

1

Самостоятельно
предполагать
информацию,
которая нужна для
обучения, отбирать
источники
информации среди
предложенных

2

3

Добывать новые
знания из
различных
источников
различными
способами
Перерабатывать
информацию из
одной формы в

Критерии
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет
необходимую информацию. Применяет методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет
необходимую информацию при помощи учителя или
одноклассников
Затрудняется в поиске и выделении необходимой
информации даже при оказании ему помощи
Систематически самостоятельно применяет методы
информационного поиска, добывает новые знания, в
том числе с помощью компьютерных средств
Эпизодично и в основном по заданию учителя
применяет методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
Не умеет применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Выбирает наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий. Умеет
представить результаты работы (исследования) в

1
1
1
1
1
пол пол пол пол пол
угод угод угод угод угод
.
.
.
.
.

Год

Го
д

Го
д

Год

Год

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

другую, выбирать
наиболее удобную
форму.
Представлять
информацию в виде
текста, таблицы,
схемы, в том числе
с помощью ИКТ

4

5

Перерабатывать
информацию для
получения нового
результата.
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные
объекты, явления,
факты

Уметь передавать
содержание в
сжатом, выборочном
или развернутом
виде, планировать
свою работу по
изучению
незнакомого
материала

заданном формате, составить текст отчета и
презентацию с использованием ИКТ
Выбирает наиболее простые способы решения задач
(действует по образцу). Не всегда умеет представить
результаты работы (исследования) в заданном
формате, составить презентацию с использованием
ИКТ.
Затрудняется перерабатывать информацию из одной
формы в другую. Не может представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том
числе с помощью ИКТ
Умеет выполнять логические действия
абстрагирования, сравнения, нахождения общих
закономерностей, анализа, синтеза; выбирать
стратегию решения; строить и проверять
элементарные гипотезы. Способен переработать
информацию для получения результата
Частично владеет навыками исследовательской
деятельности; самостоятельно выполняет план
проверки предложенной учителем гипотезы;
осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет
классифицировать и обобщать
Не владеет навыками исследовательской
деятельности. Не способен переработать
информацию для получения результата
Определяет основную и второстепенную
информацию. Умеет передавать содержание в
сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет
хранить, защищать, передавать и обрабатывать
информацию
Не всегда определяет основную и второстепенную
информацию. Периодически может передавать
содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде
Неправильно определяет основную и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

второстепенную информацию. Не умеет передавать
содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
Коммуникативные УУД
Предметы
№

1

2

УУД

Критерии

Умеет оформлять свои мысли в устной или
письменной форме с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Критично
Доносить свою позицию относится к своему мнению. Осознанно и
произвольно строит речевое высказывание в
до других с помощью
устной и письменной форме
монологической и
диалогической речи с
Умеет использовать речь для регуляции своего
учетом своих учебных и действия. Не всегда может донести свою позицию
жизненных ситуаций
до других
Не умеет оформлять свои мысли в устной или
письменной форме с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
Структурирует знания. Понимает цель чтения и
осмысливает прочитанное. Умеет задавать
вопросы; строить понятные для партнера
Читать различную
литературу, понимать высказывания, учитывающие, что партнер знает
прочитанное, владеть и видит, а что – нет
навыками смыслового Умеет читать вслух и про себя тексты учебников,
чтения
других художественных и научно-популярных
книг, извлекать из текста информацию в
соответствии с коммуникативной задачей

1
1
1
1
1
пол пол пол пол пол
угод угод угод угод угод
.
.
.
.
.

Год

Го
д

Го
д

Год

Год

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

4

Понимать
возможность
различных точек
зрения на вопрос.
Учитывать разные
мнения и уметь
обосновывать
собственное

Договариваться с
людьми, согласуя с
ними свои интересы и
взгляды, для того
чтобы сделать что-то
сообща

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных
книг. Не умеет извлекать из текста информацию в
соответствии с коммуникативной задачей
Умеет учитывать разные мнения и стремится к
координации различных позиций в
сотрудничестве. Умеет договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов. Умеет контролировать
действия партнера
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать и аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая
свою точку зрения, не соблюдает правила
речевого этикета. Не считается с другой точкой
зрения на проблему
Умеет адекватно использовать все
коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологические высказывания. Владеет
диалогической формой коммуникации, используя
в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного взаимодействия
Умеет адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач,
строить сложные монологические высказывания,
владеет диалогической речью, выполняя
различные роли в группе, умеет сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи)
Не умеет договариваться с людьми, работать в
группе, не владеет диалогической речью, не

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

может выполнять различные роли в группе, не
умеет сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных,
коммуникативных)
(Сводная таблица для заместителя директора, заполняют учителя предметники)

№

Фамилии уч-ся

Параметры характеристики школьника
(УУД)

Регулятивные УУД
Опред
елять
и
форму
лирова
ть
цель
деятел
ьности

1
2
3
4
5
6

Состав
лять
план
действ
ий по
решен
ию
пробле
мы

Соотн
осить
резуль
тат
своей
деятел
ьности
с
целью

Самос
тоятел
ьно
осущес
твлять
действ
ия по
реализ
ации
плана
дости
жения
цели

ИТОГ
О
(БАЛЛ
Ы)
Познавательные УУД

Оценк ИТОГ Самост Добыв Перераб Перера
оятель ать
атывать батыва
а
О
но
новые информ ть
резуль
предпо знания ацию из инфор
татов
лагать из
одной
мацию
своей
инфор различ формы в для
работ
мацию ных
другую получе
ы
источн
ния
иков
нового
результ
ата

Коммуникативные УУД
Уметь ИТОГ Донос
переда
О
ить
вать
свою
содерж
позици
ание в
ю до
сжатом
других
,
с
выборо
помощ
чном
ью
или
монол
развер
огичес
нутом
кой и
виде
диалог
ическо
й речи

Читат
ь
различ
ную
литера
туру,
поним
ать
прочи
танное

Поним
ать
возмо
жност
ь
различ
ных
точек
зрения
на
вопрос

Догова
ривать
ся с
людьм
и,
соглас
уя с
ними
свои
интере
сы и
взгляд
ы

ИТОГО

ИТОГО
(УРОВЕ
НЬ)

7
8
9
10
итого по классу

По мере проведения различных процедур контроля заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:
0 б. – не научился (не проявил данное умение).
1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений).
2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение).
Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования метапредметных умений, контроль проводится 2 раза в год.

%
0-49%
50-74%
75-90%
91-100%

Уровень
Ниже базового (НБ)
Базовый (Б)
Выше базового (ВБ)

Личностные результаты (УУД) освоения ООП НОО
(заполняется классным руководителем)
Личностные УУД
№

1

2

3

УУД

Самооценка.
Оценивать ситуации и
поступки (ценностные
установки)

Объяснять смысл своих
оценок, мотивов, целей
(личностная
саморефлексия,
способность к
саморазвитию, мотивация
к познанию, учебе)
Самоопределяться в
жизненных ценностях (на
словах) и поступать в
соответствии с ними,
отвечая за свои поступки
(личностная позиция,
российская и гражданская
идентичность)

Критерии
Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны
готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим
поступкам и умение адекватно их оценивать
Проявляет интересы, инициативы и любознательность, учится с четкой организацией
своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда
адекватно себя оценивает
В учении не проявляет интересы, инициативы и любознательность. Отмалчивается, не
выражает и не отстаивает свою позицию. Неадекватно себя оценивает.
Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана),
принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к
достижению целей, готов к преодолению трудностей
Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не
доходит до цели, боится преодоления трудностей
Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и
ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен на
неуспешность
Проявляет толерантность и противодействует действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих
возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную
гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании
Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство. Понимает и принимает
возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в
самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя
гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию
Не проявляет уважение к другим людям. Не принимает возможность человека быть
самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную
гражданскую позицию

1
полуг.

Год

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

ИТОГО: 6–5 баллов – высокий уровень, 4–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

Приложение (для заместителя директора от кл.рук) 3.1.3.

Сводный лист оценки метапредметных и личностных результатов освоения ООП НОО ООО по классу
Класс:_________________
Классный руководитель:________
Количество
обучающихся в
классе
Уровень
Кол-во обучающихся
%

Метапредметные результаты освоения обучающимися ООП ООО (кол-во/%)
Регулятивные
НБ

Б

Познавательные
ВБ

НБ

Б

ВБ

Коммуникативные
НБ

Б

ВБ

Личностные результаты
освоения обучающимися
ООП НОО ООО (колво/%)
НБ
Б
ВБ

Метапредметные, личностные результаты освоения ООП НОО
Приложение (для кл.рук в портфолио) 3.1.4.
Диагностическая карта формирования УУД 1 класс.
ФИ ученика ______________________________ класс 1
Балл
УУД

Критерии

Регулятивные УУД
1

Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.
Требуется повторное напоминание учителя.
Не может организовать своё место.
Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
под руководством учителя.

Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем.
Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя.

3

Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.
Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.
Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.

4

Использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.

5

Оценка результатов своей работы.

Может использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов.
Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи
учителя.
Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.
При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.
Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

2

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
1

2

Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить

Умеет ориентироваться в учебнике.
Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.
Не умеет ориентироваться в учебнике.
Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.

1 полугодие

год

нужную информацию в учебнике.
3

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.

4

Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.

5

1

2.

3

4

5

1

Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.
Не отвечает на вопросы учителя.
Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки)
Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.
Не может сравнить предметы.

Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.
Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.
Не может сгруппировать предметы.
Подробно пересказывать прочитанное или
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
прослушанное; определять тему.
При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет
несущественное.
Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
Участвует в диалоге.
ситуациях.
Участвует в диалоге по просьбе учителя.
Не участвует в диалоге.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
классу.
Испытывает трудности при ответах на вопросы.
Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
здороваться, прощаться, благодарить.
Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.
Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
Слушать и понимать речь других.
Слушает и понимать речь других.
Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников.
Не слушает и не понимает речь других.
Участвовать в паре.
Может участвовать в паре с любым учеником
Участвует в паре только избирательно.
Отказывается работать в паре.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Личностные УУД
Самооценка
чувствует необходимость учения, предпочитает классные занятия занятиям дома
положительное отношение к школе, привлекает в первую очередь не учение. а
внеучебная деятельность
отрицательное отношение к школе, стремится к дошкольному образу жизни

Мотивация

стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому
стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому
к школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют
3
Личностный моральный выбор
справедлив в отношениях с одноклассниками. правдив, имеет представление о
нравственных нормах
не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками. правдив, имеет неполное или
неточное представление о нравственных нормах
неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического
характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,
4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный)
36-33 баллов - высокий уровень;32-18 баллов - средний уровень; 0-17 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________
Подпись родителей:
2.

Диагностическая карта формирования УУД 2 класс.
ФИ ученика ______________________________ класс 2 «__»
Балл
УУД

Критерии

1 полугодие

год

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.
Не может организовать своё место.
Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно. Помнит цель при
выполнении задания, может объяснить результат
Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя, может дать ответ о своих действиях
Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем. Быстро отвлекается от цели в
процессе работы.
Определяет план выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно. Четко ему следует
Определяет план выполнения заданий с помощью учителя, может пропускать некоторые шаги
Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем. Забывает шаги плана,
путает их.

1
0
2

1
0
2

1
0

1
0

2
1
0

2
1
0

Регулятивные УУД
1

2

3

Организовывать свое рабочее место.

Определять цель выполнения заданий
на уроке, во внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях.

Определять план выполнения заданий
на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях.

4

5

Соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем

Оценка результатов своей работы.

Отработанные способы применяет безошибочно, все ошибки у себя и у других учеников может
увидеть и исправить
Отработанные способы применяет практически безошибочно, не все ошибки может увидеть и
исправить
Правил не знает, сделанные ошибки исправляет неуверенно, пытается угадать правильность
действий
Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом. Может оценить
действия других учеников
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения
Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

2

2

1

1

0

0

2

2

1
0

1
0

Умеет ориентироваться в учебнике. Может самостоятельно найти нужный источник информации
Ориентируется в учебнике по алгоритму, не всегда может найти нужную информацию в учебнике.
Не умеет ориентироваться в учебнике, «выпадает» по этой причине из пространства урока.

2
1
0

2
1
0

Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам
задавать вопросы к тексту
Не отвечает на вопросы учителя. не может сам задавать вопросы
Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки). Выделяет закономерности
Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки) по одному основанию. Не всегда
выделяет закономерности
Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.

2
1

2
1

0
2
1

0
2
1

0

0

Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.
Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.
Не может сгруппировать предметы.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.
Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

2
1
0
2
1
0

2
1
0
2
1
0

Стремится к сотрудничеству, доброжелательно идет на контакт, совместно решает задачу
(проблему).
Участвует в диалоге по просьбе учителя, выборочно, когда уверен в знаниях.
Не участвует в диалоге.
читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного

2

2

1
0
2

1
0
2

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
1

2

Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.

3

Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие по
нескольким основаниям.

4

Группировать предметы, объекты на
основе существенных признаков.

5

Подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; определять тему.

1

Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.

2.

Читать вслух и про себя тексты

учебников. художественной
литературы, понимает прочитанное.

читает, но в основном в школе по команде учителя
читает, но не понимает прочитанного

1
0

1
0

Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных ситуаций

Обладает хорошим словарным запасом, активно им пользуется, усваивает материал, дает обратную
связь (рассказ, пересказ)
высказывает свои мысли по алгоритму, словарный запас достаточен
не может рассказать, пересказать, словарный запас скудный
Слушает и понимать речь других. Может участвовать в паре с любым учеником
Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников. Участвует в паре только
избирательно.
Не слушает и не понимает речь других. Отказывается работать в паре.
ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень,
6-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

2

2

1
0
2
1

1
0
2
1

0

0

чувствует необходимость учения, предпочитает социальный способ оценки своих знаний, имеет
свою точку зрения
положительное отношение к школе, проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично
зависит от ситуации успеха
в школу ходит для общения со сверстниками, не имеет своей точки зрения, переоценивает свои
результаты
2.
Мотивация
стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому, желание
учиться, принятие школьного распорядка
стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому, не всегда
присутствует желание учиться
к школе безразличен, плохое настроение, учится время от времени, нет интереса к занятиям
3
Личностный моральный выбор
понимает важность соблюдения моральных норм поведения, правдив, формируется система
нравственных нормах
частично понимает важность соблюдения моральных норм поведения, правдив, имеет неполное
или неточное представление о нравственных нормах
нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического
характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,
4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный)
34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов - средний уровень; 0-15 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________
Подпись родителей:

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0
2

0
2

1

1

0

0

3

4

1

Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре.

Личностные УУД
Самооценка

Диагностическая карта формирования УУД 3-4 класс.
ФИ ученика ______________________________ класс ___ «__»
Балл
УУД

Критерии

1 полугодие

год

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.
Не может организовать своё место.
Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель.
Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия
Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения.
Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу,
быстро отвлекается.
Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действие в соответствии с
целью, может выходить за пределы требований программы.
Четко выполняет требование задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и
не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью.
Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные
шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу
объясняет отсутствие адекватных способов.
Ошибки исправляет самостоятельно.
Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует
соответствие выполняемых действий способу,
Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит
коррективы.
Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно.
Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило
контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и
контролировать их.
Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом.
Может оценить действия других учеников
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности
относительно ее решения
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка
необъективна.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,

1
0
2

1
0
2

1
0

1
0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

Регулятивные УУД
1

2

3

4

5

Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем

Оценка результатов своей работы.

8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
1

2

3

4

5

Познавательные УУД
Самостоятельно предполагать информацию,
которая нужна для обучения, отбирать источники
информации среди предложенных

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.

Представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы, в том числе с помощью ИКТ

Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты

Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развернутом виде, планировать
свою работу по изучению незнакомого материала

Самостоятельно предлагает информацию не только среди предложенных источников,
но и предлагая свои источники.
Самостоятельно предлагает информацию, но допускает ошибки в отборе источников.
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе
с текстом
Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников.
Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию
из учебника.
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике,
затрудняется сам задавать вопросы к тексту
Не отвечает на вопросы учителя. не может сам задавать вопросы
Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы,
составить текст отчѐта и презентацию с использованием ИКТ.

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ
Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит
самостоятельно
Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками.
Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в
анализе и синтезе.
Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с
анализом и выделением закономерностей.
Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет
навыками осмысленного чтения.
Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию.
Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде.
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,
8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

1

Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.

2.

Читать вслух и про себя тексты учебников.
художественной литературы, понимает
прочитанное.

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций

4

1

2.

3

Понимать возможность различных точек зрения на
вопрос. Учитывать разные мнения и уметь
обосновывать собственное.

Личностные УУД
Самооценка

Мотивация

Личностный моральный выбор

Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое
предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта.
Всегда предоставляет помощь.
Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь
только близким, знакомым.
Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет
помощь.
Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного
Читает, но в основном в школе по команде учителя
Читает, но не понимает прочитанного

2

2

1

1

0

0

2
1
0

2
1
0

Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает
материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ).
Читает, но понимает смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов,
высказывает свои мысли по алгоритму.
молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного
различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет
доброжелательность.
понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет
доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.
-редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно
верным.
ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень,
6-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

2

2

1

1

0
2

0
2

1

1

0

0

чувствует необходимость учения, адекватное представление о себе как личности и
своих способностях
положительное отношение к школе, одноклассникам, учителю, выполняет нормы
школьной жизни, интерес к учебе
Ситуативный интерес к учебе, не имеет своей точки зрения, не умеет адекватно
оценить свои способности
стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться,
устанавливает связи между учением и будущей деятельностью
стремится к получению хороших оценок, склонность выполнять облегченные задания,
ориентирован на внеурочную деятельность
Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности
Сформированы представления о моральных норм поведения, может принимать
решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0
2

0
2

Положительное отношение к моральным нормам поведения, но не всегда им следует,
иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственноэтического характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,
4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностный)
34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов - средний уровень; 0-15 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________
Подпись родителей:
Рекомендации педагога родителям

1

1

0

0

Метапредметные, личностные результаты освоения ООП ООО
Приложение (для кл.рук в портфолио) 3.1.5.

Ф.И. ученика ______________________________ Класс ___ «__»
Балл
УУД

1

2

3

Регулятивные УУД
Определять и формулировать
цель деятельности (понять свои
интересы, увидеть проблему,
задачу, выразить ее словесно)
на уроках, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях
Составлять план действий по
решению проблемы (задачи)
на уроках, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях
Соотносить результат своей
деятельности с целью или с
образцом, предложенным
учителем

Критерии

1
полугоди
е

Год

Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель

2

2

Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять
его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей
деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными

1

1

0

0

Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм
деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового
характера
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по
образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу)
заданий, планировать алгоритм его выполнения
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и
конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным
учителем
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей
деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого
теряет много времени

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

4

5

1

2

3

Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным
учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на
ошибки извне (учителем или одноклассниками)
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему
на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить
действия других учеников, выделяет критерии оценки
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным
учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка
необъективна
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

0

0

2
1

2
1

0

0

2

2

1

1

0

0

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.
Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при
помощи учителя или одноклассников
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании
ему помощи
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска,
Добывать новые знания из
добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
различных источников
различными способами
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Перерабатывать информацию Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в
из одной формы в другую,
выбирать наиболее удобную заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

Самостоятельно осуществлять
действия по реализации плана
достижения цели, сверяясь с
результатом
Оценка результатов своей
работы

Познавательные УУД
Самостоятельно предполагать
информацию, которая нужна
для обучения, отбирать
источники информации среди
предложенных

Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не
всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате,
составить презентацию с использованием ИКТ
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ
Перерабатывать информацию Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения
общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия;
для получения нового
выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
результата. Анализировать,
Способен переработать информацию для получения результата
сравнивать, группировать
различные объекты, явления, Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно
факты
выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет
наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать
информацию для получения результата
Уметь передавать содержание в Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать
сжатом, выборочном или
содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить,
развернутом виде, планировать защищать, передавать и обрабатывать информацию
свою работу по изучению
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически
незнакомого материала
может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих
других с помощью
учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению.
монологической и
Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной
диалогической речи с учетом
форме
своих учебных и жизненных
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести
ситуаций
свою позицию до других
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное.
Читать различную
форму. Представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ

4

5

1

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

литературу, понимать
прочитанное, владеть
навыками смыслового чтения

3

4

Понимать возможность
различных точек зрения на
вопрос. Учитывать разные
мнения и уметь обосновывать
собственное

Договариваться с людьми,
согласуя с ними свои
интересы и взгляды, для того
чтобы сделать что-то сообща

Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с
коммуникативной задачей
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в
соответствии с коммуникативной задачей
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций
в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет
контролировать действия партнера
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с
помощью фактов и дополнительных сведений. Понимает и принимает факт, что у
людей могут быть различные точки зрения, в том числе не совпадающие с его
собственной
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает
правила речевого этикета. Не может аргументировать свою точку зрения с
помощью фактов и дополнительных сведений. Не считается с другой точкой
зрения на проблему
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой). Владеет диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного взаимодействия
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет
диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи)
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не
владеет
диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не
умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

6–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
Личностные УУД
Самооценка.
Оценивать ситуации и поступки
(ценностные установки)

Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе,
видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к
своим поступкам и умение адекватно их оценивать
Проявляет интересы, инициативу и любознательность, учится с четкой
организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою
позицию. Не всегда адекватно себя оценивает
В учении не проявляет интересы, инициативу и любознательность. Отмалчивается,
не выражает и не отстаивает свою позицию. Неадекватно себя оценивает
2
Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего
Объяснять смысл своих
плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и
оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей
способность к саморазвитию, Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность.
мотивация к познанию, учебе) Иногда не доходит до цели, боится преодоления трудностей
Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и
ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен
на неуспешность
3
Проявляет толерантность и
противодействует действиям и влияниям,
Самоопределяться в
представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в
жизненных ценностях (на
пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную
словах) и поступать в
соответствии с ними, отвечая сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании
за свои поступки (личностная Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство. Понимает и принимает
позиция, российская и
возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в
гражданская идентичность)
самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает
себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную
гражданскую позицию
Не проявляет уважение к другим людям. Не принимает возможность человека
быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не
сформированную гражданскую позицию
ИТОГО: 6–5 баллов – высокий уровень,
4–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл –
высокий уровень, 30–16 баллов – средний уровень, 0–15 баллов – низкий уровень
1

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

2

2

1

1

0

0

Подпись учителя:
Подпись родителей:

Приложение (для завуча) 3.1.6.

Сводный лист оценки метапредметных и личностных результатов освоения ООП ОО по школе
Класс

Метапредметные результаты освоения обучающимися ООП ОО (кол-во/%)
Регулятивные
НБ
Б
ВБ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Познавательные
НБ
Б
ВБ

Коммуникативные
НБ
Б
ВБ

Личностные результаты
освоения обучающимися
ООП ОО (кол-во/%)
НБ

Б

ВБ

Приложение (для завуча) 3.1.7.

Сводный лист оценки метапредметных и личностных результатов освоения ООП ОО по школе
по учебным годам
№
1

УУД

Уровни

Регулятивные УУД
НБ
Б
ВБ

2

Познавательные УУД
НБ
Б
ВБ

3

Коммуникативные УУД
НБ
Б
ВБ

4

Личностные результаты
НБ
Б
ВБ

201-201
%

Учебный год
201-201
201-201
201-201
%
%
%

201-202
%

Приложение 5

Организация и содержание оценочных процедур внутришкольного мониторинга
Вид оценочной
процедуры

Текущая оценка

Стартовая диагностика

Формирующая
текущая оценка

Диагностическая
текущая оценка

Цель

Кем проводится

Оценка готовности
к обучению на
данном уровне
образования

Администрацией
образовательной
организации

Оценка готовности
к изучению
отдельных
предметов
(разделов)
Оценка
индивидуального
продвижения в
освоении
программы
учебного предмета
Поддерживает и
направляет усилия
учащегося
Способствует
выявлению и
осознанию
учителем и
учащимся
существующих
проблем в
обучении

Сроки проведения

В начале 5-го класса
В начале нового
класса.

Учителямипредметниками

Перед изучением
отдельных предметов
(разделов)
На любом этапе
образовательной
деятельности.

Учителямипредметниками

В текущей оценке
используется весь
арсенал форм и методов
проверки (устные и
письменные опросы,
практические работы,
творческие работы,
индивидуальные и
групповые формы, самои взаимооценка,
рефлексия, листы
продвижения и др.) с
учетом особенностей
учебного предмета и
особенностей
контрольно-оценочной
деятельности учителя.

Результат проведения
оценочной процедуры
Проводится и выступает как
основа (точка отсчета) для
оценки динамики
образовательных достижений.
Результаты стартовой
диагностики являются
основанием для корректировки
учебных программ и
индивидуализации учебного
процесса
Результаты текущей оценки
являются основой для
индивидуализации учебного
процесса; при этом отдельные
результаты,
свидетельствующие об
успешности обучения и
достижении тематических
результатов в более сжатые
(по сравнению с
планируемыми учителем)
сроки могут включаться в
систему накопленной оценки и
служить основанием,
например, для освобождения
ученика от необходимости
выполнять тематическую
проверочную работу

Объект оценки
структура мотивации,
сформированность учебной
деятельности, владение
универсальными и
специфическими для основных
учебных предметов
познавательными средствами,
в том числе: средствами
работы с информацией, знакосимволическими средствами,
логическими операциями

тематические планируемые
результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в
тематическом планировании.

Вид оценочной
процедуры

Тематическая оценка

Цель
Оценка уровня
достижения
тематических
планируемых
результатов по
предмету

Кем проводится

Учителямипредметниками.
Администрацией
образовательной
организации

Сроки проведения

В ходе изучения темы.
В конце изучения
темы.

Оценка динамики
учебной и
творческой
активности
учащегося,
направленности,
широты или
избирательности
интересов,
выраженности
проявлений
творческой
инициативы, а
также уровня
высших
достижений,
демонстрируемых
данным учащимся

Обучающийся
совместно с
классным
руководителем и
при участии семьи

Вид оценочной
процедуры

Цель

Кем проводится

Сроки проведения

Учителямипредметниками.

Промежуточная оценка
(аттестация)

Оценка
(аттестация)
обучающихся на
уровне ОО

В конце учебного года
по каждому
изучаемому предмету.

Портфолио

Администрацией
образовательной
организации

Портфолио в части
подборки документов
формируется в
электронном виде в
течение всех лет
обучения в основной
школе

Результат проведения
оценочной процедуры

Результаты тематической
оценки являются основанием
для коррекции учебного
процесса и его
индивидуализации

Результаты, представленные в
портфолио, используются при
выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной
образовательной траектории
на уровне среднего общего
образования и могут
отражаться в характеристике.
Портфолио является
основанием для написания
характеристики

Результат проведения
оценочной процедуры
Промежуточная аттестация
проводится на основе
результатов накопленной
оценки и результатов
выполнения тематических
проверочных работ и

Объект оценки
Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они
предусматривали возможность
оценки достижения всей
совокупности планируемых
результатов и каждого из них.
По предметам, вводимым ОО
самостоятельно, тематические
планируемые результаты
устанавливаются самой ОО.
В портфолио включаются как
работы учащегося (в том числе
– фотографии, видеоматериалы
и т.п.), так и отзывы на эти
работы (например, наградные
листы, дипломы, сертификаты
участия, рецензии и проч.).
Отбор работ и отзывов для
портфолио ведется самим
обучающимся совместно с
классным руководителем и при
участии семьи. Включение
каких-либо материалов в
портфолио без согласия
обучающегося не допускается
Объект оценки
Промежуточная оценка,
фиксирующая достижение
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий на уровне не
ниже базового, является

Государственная
итоговая аттестация

Итоговая оценка
(итоговая аттестация)
по предмету

Установление
уровня
образовательных
достижений
выпускников

ОГЭ
ГВЭ

ГИА является
обязательной
процедурой,
завершающей освоение
ООП ООО.

фиксируется в документе об
образовании (дневнике).

основанием для перевода в
следующий класс и для
допуска обучающегося к
государственной итоговой
аттестации.

Завершение освоения
ООП ООО

Образовательные достижения
выпускников

Начальное общее образование
На итоговую оценку на уровне начального общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты,
описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего образования.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися
опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:
 речевыми, в т.ч. навыки осознанного чтения и работы с информацией;
 коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Итоговая оценка выпускника начальной школы формируется на основе накопленной оценки по всем учебным
предметам, зафиксированной в портфеле достижений, и оценок за выполнение итоговых работ (по русскому языку,
математике, литературному чтению и/или окружающему миру и комплексной работы на межпредметной основе).
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются
следующие выводы о достижении планируемых результатов:
1). Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на
следующем уровне, и способен использовать их для решения простых учебно­познавательных и учебно­практических задач
средствами данного предмета.
2). Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующем уровне
образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
3). Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на
следующем уровне образования.
Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном
освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на
следующий уровень общего образования.
В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении
планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с
учетом динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения
в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.

Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и
утверждением характеристики обучающегося.
Основное общее образование
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки.
К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА.
К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и
результаты выполнения итоговой работы по предмету.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об
основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного мониторинга и
фиксируется в характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:
 объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного общего образования,
 портфолио выпускника;
 экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего
образования.
В характеристике выпускника:
 отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных
результатов;
 даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего
образования с учетом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных
образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения
выпускника и его родителей (законных представителей).
Итоговая оценка по предмету = ГИА+ПР по всем предметам (накопленные результаты и результаты итоговой работы)
Итоговая оценка по предмету = ПР по всем предметам (накопленные результаты и результаты итоговой работы)
Итоговая оценка по МПР = ХАРАКТЕРИСТИКА (на основе ВШМ)

Накопленная оценка – способ фиксации освоения учащимся основных умений, характеризующих достижение каждого планируемого
результата на всех этапах его формирования. (Например, с этой целью может использоваться лист продвижения, построенный на основе списков
итоговых и тематических результатов.)
Накопленная оценка фиксирует достижение:
а) предметных результатов, продемонстрированных в ходе процедур текущей и тематической оценки,
б) метапредметных и частично – личностных результатов, связанных с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой готовности и
способности делать осознанный выбор профиля обучения, продемонстрированных в ходе внутришкольных мониторингов.

в) той части предметных, метапредметных и личностных результатов, отраженных в портфолио, которая свидетельствует о достижении
высоких уровней освоения планируемых результатов и(или) позитивной динамике в освоении планируемы результатов.