Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №19 г. Верхняя Тура
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №19
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00A78F88A77030A6B83DE0E83575A904E3
Владелец: Жиделева Наталья Ивановна
Действителен: с 09.02.2023 до 04.05.2024

Н.И. Жиделева
Приказ №126
от «28» августа 2023 г.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Верхняя Тура, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

Пояснительная записка

3

Цели реализации программы СОО

3

Принципы формирования и механизмы реализации программы СОО

4

Общая характеристика программы СОО

5

Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО

5

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы СОО

6

Общие положения

6

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов

8

Организация и содержание оценочных процедур

9

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

13

Программа коррекционной работы

14

Программа формирования УУД у обучающихся

14

Целевой раздел

14

Содержательный раздел

14

Организационный раздел

15

Рабочая программа воспитания

15

Целевой раздел

16

Содержательный раздел

20

Организационный раздел

39

Система поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся

42

Анализ воспитательной работы

43

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

46

Учебный план

46

Календарный учебный график.

47

План внеурочной деятельности

48

Календарный план воспитательной работы

49

Характеристика условий реализации программы СОО

68

Целевой раздел ФООП ООО для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1)
157. Пояснительная записка.
157.1. ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант
6.1) является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
157.2. ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
(вариант 6.1) представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения,
воспитания и социализации обучающихся с нарушениями НОДА с учетом их особых
образовательных потребностей, в том числе обеспечивающая коррекцию нарушений развития,
освоивших основные, в том числе адаптированные, общеобразовательные программы начального
общего образования, включая варианты 6.1 и 6.2 АООП НОО.
Взаимосвязь варианта адаптированной образовательной программы с типом образовательной
организации отсутствует. Варианты 6.1 и 6.2 ФАОП ООО для обучающихся с НОДА могут
реализовываться как в инклюзивных, так и в отдельных образовательных организациях,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в специальных классах
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
157.3. Целями реализации ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) являются:
организация учебного процесса для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного
аппарата с учетом целей, содержания и планируемых результатов основного общего образования,
отраженных в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося с учетом
имеющихся ограничений в двигательной сфере;
организация деятельности педагогических работников образовательной организации по
созданию индивидуальных программ и учебных планов для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
157.4. Достижение поставленных целей реализации ФАОП ООО для обучающихся с НДА
(вариант 6.1) предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, в том
числе специальных условий, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с
НОДА, достижение планируемых результатов освоения обучающимися адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования, создание возможности для их
социализации;
обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося с НОДА и реализации ПКР;
взаимодействие образовательной организации при реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы с социальными партнерами, в том числе с медицинскими,
образовательными организациями, учреждениями социальной защиты, оказывающими помощь
обучающимся с НОДА;
выявление и развитие способностей обучающихся с НОДА, их интересов через систему
клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с

использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;
профессиональная ориентация обучающихся с НОДА с учетом профессиональных
возможностей и имеющихся ограничений при поддержке педагогических работников, психологов,
социальных педагогов и сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями
профессионального образования, центрами профессиональной подготовки;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся с НОДА, коррекция отклонений в развитии, обеспечение безопасности;
формирование готовности обучающихся с НОДА к саморазвитию и социальной активности
для продолжения обучения в образовательных организациях профессионального образования,
профессиональной деятельности и успешной социализации с учетом имеющихся ограничений в
двигательной сфере.
157.5. ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС ООО: ФАОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основного
общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФАОП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФАОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФАОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучающихся с НОДА с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся с НОДА при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФАОП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;

принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
принцип единства диагностики и коррекции, который реализуется в двух аспектах
(коррекционная работа на основе комплексного диагностического обследования и контроля
динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний
обучающегося);
принцип непрерывности получения образования (подготовка обучающегося с НОДА к
интеграции в систему непрерывного образования; обеспечение преемственности знаний);
принцип инклюзивности, направленный на продуктивное включение каждого обучающегося
с НОДА в образовательный процесс вне зависимости от его ограничений и стартовых
возможностей.
157.6. ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) предполагает, что обучающиеся
образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения,
планируемым результатам основного общего образования нормативно развивающихся
сверстников, и в те же сроки обучения (5-9 классы) при создании условий, учитывающих их особые
образовательные потребности.
157.7. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся с
НОДА могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой образовательной программы основного общего образования в
порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации <54>.
-------------------------------<54> Пункт 3 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации".
158. Планируемые результаты освоения ФАОП ООО.
158.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с
НОДА ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) соответствуют ФГОС ООО с учетом
их особых образовательных потребностей.
Личностные результаты должны максимально обеспечить социализацию обучающихся с
НОДА с учетом их образовательных потребностей, формируя у них индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции. Личностные результаты напрямую связаны как
с предметными и метапредметными результатами, так и с результатами освоения ПКР.
К жизненным компетенциям, необходимым для повышения качества жизни лиц с НОДА,
можно отнести следующие:
сформированность
мобильность;

навыков

пространственной

и

социально-бытовой

ориентировки,

сформированность реальных представлений о собственных возможностях и ограничениях
здоровья, о необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми
по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в
образовательной организации, сообщать о своих нуждах и правах в образовательной организации;
сформированность социально-бытовых умений, необходимых в рутинной жизни
(самостоятельное посещение туалета, организация рабочего места, переодевание на урок
физкультуры и другие умения), насколько это возможно в каждом индивидуальном случае развития

обучающегося с НОДА;
сформированность умения обращаться с просьбой к окружающим, особенно в ситуации, когда
обучающийся с НОДА лишен возможности себя самостоятельно обслуживать, поддержать
разговор, корректно выразить отказ, сочувствие, благодарность, использовать разные варианты
коммуникации для решения какой-либо проблемной ситуации;
сформированность осмысленных представлений о реальной картине мира (соблюдение правил
безопасности жизнедеятельности, уточнение, расширение, упорядочивание представлений об
окружающем природном и социальном мире);
сформированность умения самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и
незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
сформированность дифференцированных и осмысленных согласно возрасту представлений о
социальном окружении, ценностях и социальных ролях (знание правил и норм общественного
поведения, использование их, умение оценивать свое социальное окружение, умение использовать
принятые в обществе социальные ритуалы и другие умения).
158.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с нарушениями слуха АООП ООО
дополняются результатами освоения ПКР.
159. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФАОП
ООО.
159.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
159.1.1. Процедуры текущей, промежуточной и итоговой оценки результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы адаптируются в соответствии с
особыми образовательными потребностями обучающихся с НОДА. Адаптация предполагает (в
соответствии с рекомендациями психолого-педагогического консилиума образовательной
организации с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающегося):
организацию и проведение оценочных мероприятий в индивидуальной форме;
изменение временного режима, предусмотренного процедурой проведения оценочных,
контрольных работ;
адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового (контрольно-оценочного) материала;
специальную психолого-педагогическую помощь обучающимся с двигательной патологией
(на этапах принятия, выполнения учебного задания и контроля результативности), дозируемую
исходя из индивидуальных особенностей здоровья обучающегося с двигательными нарушениями и
имеющихся ограничений, направленную на создание и поддержание эмоционального комфортного
климата во время проведения оценочных мероприятий.
159.1.2. При организации оценочных процедур для обучающихся в соответствии с ФАОП ООО
для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) создаются специальные условия, обусловленные особыми
образовательными потребностями обучающихся с НОДА и связанными с ними объективными
трудностями. Данные условия включают:
специально организованную среду и рабочее место в соответствии с особенностями
ограничений здоровья обучающегося с НОДА;

сопровождение (помощь) обучающегося с НОДА в соответствии с особенностями
психофизического развития и имеющихся ограничений обучающихся с НОДА (при
необходимости);
использование ассистивных средств и технологий;
возможность организации короткого перерыва (10 - 15 мин) при нарастании в поведении
обучающегося проявлений утомления, истощения.
159.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
159.3. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1). Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
159.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
159.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования <55>;
-------------------------------<55> Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
159.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
159.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
159.8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной

работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
159.9. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
159.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых)
технологий.
159.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО и дополняются требованиями по формированию
жизненных компетенций обучающихся с НОДА.
159.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
159.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов, в сформированности
жизненных компетенций.
159.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
159.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1), которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
159.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

159.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
159.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
159.19. Рекомендуемые формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
159.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
159.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
159.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и

других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
159.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
159.20.4. Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
159.21. Предметные результаты освоения ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1)
с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
159.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.

достижения

159.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
159.24. Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
159.24.1. Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
159.24.2. Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении

учебных задач или проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
159.24.3. Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
159.25. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
159.26. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
АООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
При оценке предметных результатов обучающихся с НОДА педагогический работник
учитывает особенности их психофизического развития и имеющиеся ограничения.
При оценке устного ответа учитываются речевые особенности обучающихся с двигательными
нарушениями и не снижаются отметки за недостаточную интонационную выразительность,
замедленный темп и отсутствие плавности, скандированность речи и другие особенности.
При оценке результатов письменных работ не снижается отметка за:
неправильное написание строк (зубчатость, выгнутость, вогнутость, косое расположение букв,
несоблюдение и пропуск строки, несоблюдение полей);
выпадение элементов букв или их незаконченность, лишние дополнения букв, неодинаковый
их наклон и другие особенности;
нарушения размеров букв и соотношения их по высоте и ширине;
смешение сходных по начертанию букв;
прерывистость письма или повторение отдельных его элементов за счет насильственных
движений.
При оценке знаний осуществляется учет ошибок, связанных с фонетико-фонематическим и
общим недоразвитием речи. В таких случаях рекомендуется осуществлять оценку совместно с
учителем-логопедом.
Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи
обучающихся с НОДА необходимо заменять письменными работами в разных доступных им
форматах. Контрольные, самостоятельные и практические работы при необходимости могут
предлагаться с использованием электронных систем тестирования, иного программного
обеспечения, дающих возможность вести персонифицированный учет учебных достижений
обучающихся с двигательными нарушениями.

159.27. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
159.27.1. Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса (первого года обучения на
уровне основного общего образования) и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся.
159.27.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
159.27.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
159.28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
159.28.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
159.28.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
159.28.3. В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
159.28.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
159.29. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
159.30. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
159.31. Система оценки достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов
освоения ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) должна предусматривать оценку
достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов освоения ПКР.

159.31.1. Оценка достижений по Программе коррекционной работы имеет
дифференцированный характер, так как требования к результатам освоения ПКР конкретизируются
применительно к каждому обучающемуся с НОДА в соответствии с его потенциальными
возможностями и особыми образовательными потребностями.
159.31.2. Для оценки эффективности реализации коррекционной работы могут быть
использованы
следующие
методы:
экспериментально-психологическое
исследование,
тестирование, опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, другие методы.
Оценка осуществляется по следующим направлениям:
адаптация обучающегося с НОДА к среде образовательной организации;
динамика когнитивного, личностного, эмоционального развития обучающегося с НОДА;
оптимизация неадекватных профессиональных намерений обучающихся с НОДА;
оптимизация детско-родительских отношений, в том числе через преодоление особенностей
семейного воспитания.
159.31.3. Изучение достижения каждым обучающимся планируемых результатов ПКР
проводится педагогическими работниками в том числе педагогами-психологами, социальными
педагогами, учителями-дефектологами, классными руководителями, воспитателями.
159.31.4. Основным способом оценки результатов ПКР является мониторинг, который
проводится психолого-педагогическом консилиумом образовательной организации в ходе анализа
результатов диагностической работы специалистов.

Содержательный раздел ФАОП ООО для обучающихся
с НОДА (вариант 6.1)
160. Федеральные рабочие программы учебных предметов.
160.1. При реализации ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) используются
федеральные рабочие программы учебных предметов "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География", "Основы безопасности жизнедеятельности", предусмотренные
федеральной образовательной программы основного общего образования (далее - ФОП ООО) <56>.
160.2. Программы по отдельным учебным дисциплинам могут быть адаптированы с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся, их возможностей и ограничений,
обусловленных двигательными нарушениями.
161. Программа формирования универсальных учебных действий.
161.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с НОДА
ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) представлена в приложении N 1 к настоящей
ФАОП ООО.
161.2. Специфика формирования и развития универсальных учебных действий у обучающихся
с НОДА определяется их нозологически обусловленными особенностями: уровень развития общей
и мелкой моторики, манипулятивной функции рук, разборчивость речи и связанные с этим
коммуникативные трудности, особенности познавательной и регуляторной сферы. При выборе
направлений и форм учебно-исследовательской и проектной деятельности необходимо учитывать
их доступность для обучающихся с НОДА с точки зрения двигательных возможностей.
Выраженность астенических проявлений (повышенная утомляемость, истощаемость всех нервнопсихических процессов) у обучающихся с НОДА приводят к снижению самостоятельности в

организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в сравнении со здоровыми
сверстниками. К началу обучения на уровне основного общего образования, как правило, они еще
не обладают навыками самостоятельной работы, требуется значительная организационная помощь.
Необходимо постепенно расширять возможности обучающихся с НОДА в выборе уровня и
характера самостоятельной работы, снижая степень организационного контроля со стороны
педагогических работников. Неравномерный, дисгармоничный характер формирования отдельных
психических функций обучающихся с НОДА определяют специфику развития универсальных
учебных познавательных действий. При постановке задач, формирующих познавательные УУД,
необходимо включать в учебный процесс упрощенные учебно-познавательные задачи, имеющие
практико-ориентированную направленность и решаемые в различных предметных областях;
организовывать специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
жизненные ситуации; предусматривать использование алгоритмов выполнения различных видов
заданий с конкретизацией действий при самостоятельной работе. Формирование и развитие у
обучающихся с НОДА компетенций в области ИКТ требует создания специальных условий в части
специального вспомогательного оборудования и ассистивных технологий.
162. Программа коррекционной работы.
162.1. ПКР является неотъемлемым структурным компонентом ФАОП ООО для обучающихся
с НОДА (вариант 6.1).
В соответствии с ФГОС ООО ПКР направлена на осуществление индивидуальноориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с НОДА в освоении АООП
ООО (вариант 6.1) с учетом их особых образовательных потребностей, коррекцию нарушений
развития, социальную адаптацию и личностное самоопределение. ПКР уровня основного общего
образования непрерывна и преемственна с другими уровнями образования (начальным, средним).
162.2. ПКР должна обеспечивать:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с НОДА,
направленности личности, профессиональных склонностей;
систему
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения
в
условиях
образовательной
деятельности,
включающего
психолого-педагогическое
обследование
обучающихся с НОДА и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
успешное освоение АООП ООО (вариант 6.1), достижение обучающимися с НОДА
предметных, метапредметных и личностных результатов с учетом их особых образовательных
потребностей.
162.3. ПКР должна содержать:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с НОДА, освоение
ими АООП ООО (вариант 6.1);
описание условий обучения и воспитания обучающихся (с учетом их особых образовательных
потребностей), методы их обучения и воспитания, применение, при необходимости, учебных
пособий и дидактических материалов, специализированных компьютерных программ,
используемые технические средства обучения, ассистивные технологии, особенности проведения
групповых и индивидуальных коррекционных занятий (при наличии);
описание
специалистов;

основного

содержания

рабочих

программ

логопеда,

психолога,

перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);

других

планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
162.4. ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от особых образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся с НОДА, региональной специфики и особенностей образовательно-коррекционного
процесса в образовательной организации.
162.5. ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательно-коррекционного процесса.
162.6. ПКР предусматривает организацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА в освоении АООП ООО.
162.7. ПКР может быть реализована при разных формах получения образования
обучающимися, в том числе включая обучение на дому и с применением дистанционных
технологий. Степень включенности специалистов в программу коррекционной работы
устанавливается образовательной организацией самостоятельно. Объем помощи, направления и
содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании
заключения психолого-педагогического консилиума образовательной организации и рекомендаций
и психолого-медико-педагогической комиссии.
161.8. Реализация ПКР предусматривает осуществление комплексного подхода в
образовательно-коррекционном процессе на основе взаимодействия участников образовательных
отношений. Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психологопедагогический консилиум образовательной организации.
162.9. ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования, включает
следующие разделы:
Цели, задачи и принципы построения ПКР.
Перечень и содержание направлений работы.
Механизмы реализации программы.
Условия реализации программы.
Планируемые результаты реализации программы.
162.10. ПКР представлена в приложении N 13 к настоящей ФАОП ООО.
163. Федеральная рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООО МБОУ СОШ №19
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р)
Стратегии

национальной

безопасности

Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),

Российской

Федерации,

(Указ

Президента

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении ФОП НОО"
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в
том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся

руководствоваться системой

позитивных ценностных

ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
школы.

Родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного

компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими

и

культурными

особенностями

и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной

политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития

воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим
идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель
воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития, самоопределения
и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст.
2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);


формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам

, ценностям, традициям (их освоение, принятие);


приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социок

ультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, примене
ния полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных п
оступков, социально значимых дел).
Личностные результаты освоения общеобразовательных программ включают:


осознание Российской гражданской идентичности;



сформированность ценности и самостоятельности и инициативы;



готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личному само

определению;


наличие мотивации и целенаправленной социально –значимой деятельности



сформированность внутренней позиции личности, как особого ценностного от

ношения к себе, к окружающим людям в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется
на

основе

аксиологического

,

антропологического,

культурно-исторического,

системно-

деятельностного, лично –ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования

нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности,

инклюзивности,

возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадл
ежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власт
и в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, изуче
ние и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, у
важения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичнос
ти;
 духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культу
ры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных р
оссийских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживан
ия, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к п
амяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских тра
диционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирово
го искусства;
 физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и сост
ояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благопо
лучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своег
о и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностн
ое самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

 экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бере
жного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духов
ных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, п
рироды и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Напра Характеристики (показатели)
вления
Гражданское
Патриотическое
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Духовно-нравственное
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий
человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные
семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусства.

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Физическое
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других
людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей
среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой
и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.

Выделение

в

общей

цели

воспитания

целевых

приоритетов,

связанных

с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам,
работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не
единственное внимание.
Раздел II. Содержательный
Уклад школы
В средневековой Руси воспитательный идеал был укоренён в религии. Православная церковь
направляла и объединяла деятельность семьи, народа и государства в общем пространстве
религиозного, духовно нравственного воспитания.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее
развитие России.. История нашей школы уникальна. она насчитывает более 85 лет. Мы храним
память о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном
заведении на протяжении всех лет. В школе успешно работает «Музей истории школы»

Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы основанные
на практических наработках ОО по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной
жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность
обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовнонравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд,
искусство, наука, религия, природа, человечество
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации, согластно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы.
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского

поведения,

проявления

человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий.
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр «Лига
эрудитов», викторины, тестирование кейсы, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми.
Олимпиады,

занимательные уроки и

путешествие,

урок

мастер-класс,

мероприятия

(конкурс- игра

пятиминутки, урок - деловая игра, урок –

урок-исследование

и

др.

Учебно-развлекательные

«Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,

литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

интеллектуальных

игр,

стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные выпуски заседания клуба
«Что? Где? Когда?», брейн-ринга, геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент,
игра-демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
-

создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,

открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение
каждого обучающегося в

особенностей

развития

классе и создание условия для становления ребенка, как личности,

входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в
жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация

интересных

и

полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции,
события, проекты, занятия:

классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),

-

посвященные

юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране, способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать
и полюбить свою Родину;
игровые,

-

способствующие

сплочению

коллектива,

поднятию

настроения,

предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных
ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные
к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход
«День здоровья» «Гонка героев», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
-становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
-сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные
характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа
«Класс, в котором я хотел бы учиться», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с учащимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным
предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса.

- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися
в

трудной

жизненной

ситуации.

Работа

направлена на контроль за свободным

времяпровождением.
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся
класса;
-

участие в общешкольных конкурсах «Ученик года» и «Класс года»

- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе;
Классный руководитель

работает

в тесном сотрудничестве

с учителями

предметниками.
Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и в
течение всего года. Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска

при

обследовании материально-бытовых

условий

проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с ТКДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями
День семьи, День матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские
лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для
детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители

получают

рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным

творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль « Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями,
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;


поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,

самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий



патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,

краеведческой, историко-культурной направленности;


духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным

религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;


познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской

направленности;


экологической, природоохранной направленности;



художественной, эстетической направленности в области искусств,

художественного творчества разных видов и жанров;


туристско-краеведческой направленности;



оздоровительной и спортивной направленности.

С 2022 учебного года внеурочные занятия по одному часу в неделю – в обязательном порядке
отводятся на следующие занятия :
-«Разговоры о важном», Темы и содержание занятий были определяются с разбивкой по
классам на Федеральном уровне Все материалы для педагогов размещаются на портале «Единое
содержание» https://edsoo.ru/ в разделе «Внеурочная деятельность»;
-профориентации,

занятия, направленные на удовлетворение профориентационных

интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
-функциональной грамотности, занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности); методическая помощь предложена на сайте
https://edsoo.ru/Funkcionalnaya_gramotnost.htm
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, «Основы духовнонравственной культуры и светской этики», «Мой профессиональный выбор», кружки русского
языка «Познавательная грамматика и математики «От действия к мысли», направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, «Вокальный», «Театр в
школе» «Оркестр» создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса
и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их
общее духовно-нравственное развитие.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Музейное дело»,
«Мой

дом, моя семья, мой город, моя Родина» направленный на воспитание у школьников любви к

своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Волейбол»,

Баскетбол, «ОФП», «Разговор о правильном питании», «Игры народов мира», Азбука здоровья
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Волшебный сундучок», Природная
мастерская направленны на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:


внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям;


организуемые в классах классными руководителями, в том числе

совместно с родителями с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;


литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,

экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся;


выездные события, включающие в себя комплекс коллективных

творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся

доверительными

взаимоотношениями,

ответственным

отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;


внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с

социальными партнерами школы.
Модуль «Самоуправление.
Основная цель

модуля

«Ученическое самоуправление» в МБОУ СОШ №19

заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения
обучающихся

школы

деятельность.

в

вариативную

коллективную

творческую

и

социально-значимую

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать

в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить

опыт

конструктивного

общения,

совместного

преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения
и поступки. .
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать

свою

деятельность,

детское

самоуправление

иногда

и

на

время может

трансформироваться в со-управление (посредством введения функции педагога-куратора) в детское
самоуправление.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько
Уровней и осуществляется следующим образом
На уровне школы:
-через деятельность выборного Совета обучащихся школы (Школьный парламент),
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией
и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
Уровень

общешкольного

коллектива

предполагает

получение обучающимися

опыта

самостоятельного общественного действия.
Главным органом

данного

уровня

самоуправления

является

Совет

школьного

ученического самоуправления «Школьный парламент», который состоит из лидеров всех
секторов управления. На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют со педагогоморганизатором, куратором ученического актива из числа педагогических работников

школы,

представителями лидеров педагогического и родительского коллектива. При организации
общешкольного уровня самоуправления решаются следующие задачи: планирование, организация
и анализ общешкольных мероприятий и культурно-образовательных событий; разработка

и

внедрение инициатив ученического, педагогического и родительского коллективов; управление
социально

ориентированной деятельности школы;

создание и укрепление общешкольных

традиций.
Содержание деятельности органов

школьного

ученического самоуправления разного

уровня находит отражение в плане внеурочной деятельности. Например, к ежегодным
мероприятиям,

реализуемым обучающимися на разных уровнях самоуправления, относятся:

организация
встреч с интересными людьми в музее истории школы, школьных
конференций и передвижных выставок «Этот удивительный мир», поддержание
порядка и чистоты в учебных классах и школе, создание ландшафтного

дизайна на пришкольной

территории,

проведение

спартакиад, интеллектуальных и

спортивных конкурсов, фестивалей, праздников, творческих конкурсов и встреч, выставок,
реализация проекта по благоустройству и оформлению школьных помещений «Создаем
пространство школы вместе», проведение социальных акций.
На уровне классов:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой Школьного парламента и классных руководителей;

-через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом классе. Данный

уровень

самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои личностные качества, получить
опыт реализации различных социальных ролей (староста, культорганизатор, спорт организатор,
ответственный за безопасность, учебный сектор, редколлегия) в процессе разработки плана
классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса. Для формирования и
развития

лидерских

качеств,

управленческих компетенций, освоения эффективных форм

организации классного коллектива проводится учеба актива школы, на которую приглашаются
лидеры всех классов.

На этом уровне самоуправления решаются следующие задачи: под руководством
классного руководителя создается модель самостоятельной деятельности по реализации
инициатив обучающихся; создаются условия для выявления и реализации творческого
потенциала обучающихся; воспитывается личная и коллективная ответственность за
выполнение порученных дел. Оценка деятельности ученического самоуправления на
данном уровне осуществляется в рамках конкурсов «Ученик года», «Лучший класс» в
разных уровнях образования,

которые проходит в течение всего учебного года. Оценка

деятельности органов самоуправления каждого классного сообщества осуществляется
лидерами

активистами Совета детского

школьного ученического самоуправления и

заместителем директора по воспитательной работе (старшим методистом)
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел, через реализацию функций школьниками, отвечающими за
различные направления работы в классе;
-организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой деятельности:

-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
-посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет;

-освоение школьниками основ профессии в рамках

курсов внеурочной

деятельности «Россия – мои горизонты» https://bvb-kb.ru/?section=vneurochnaya-deyatelnost.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в празднике
- своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На школьном уровне
I. Общешкольные

дела,

связанные

с

развитием

воспитательной составляющей учебной

деятельности
«Лига эрудитов», «Интеллектуальный марафон» – конкурсы, которые проводятся в целях
выявления наиболее

значительных

учебных

достижений

учащихся

школы,

развития

интеллектуальных, познавательных способностей, расширения кругозора учащихся, а также
формирования навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью

учащихся,

творческого усвоения и применения знаний.
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из
серии тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое
значение этот день имеет для учащихся 1-х и 11-х классов, передача традиций, разновозрастных
межличностных отношений в школьном коллективе.
«Праздник Чести школы» – общешкольный ритуал
(проводится раза в год по окончанию учебного года), связанный с закреплением значимости
учебных достижений учащихся, результативности в конкурсных мероприятиях. Данное событие
способствует развитию школьной идентичности детей, поощрению их социальной активности,

развитию позитивных межличностных отношений в общешкольном коллективе.
День науки, Тематические недели, День открытых дверей –традиционные школьные
мероприятия, научно-практические конференции (школьный, муниципальный туры)

и мини -

фестиваль проектов. Научно-практические конференции содействует
пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и привлечению
учащихся к научному творчеству и исследовательской работе.
Все способствует развитию умений и навыков проектной деятельности, обмену опытом (между
учащимися, педагогами), формированию творческого мышления,

навыков

и

опыта

самостоятельной работы, ответственному отношению в процессе создания индивидуально- и
коллективно значимого результата (продукта).
II. Общешкольные

дела,

направленные

на

усвоение

социально- значимых

знаний,

ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта
деятельного выражения собственной гражданской позиции
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий
(общешкольная линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки
мужества), направленные на формирование толерантности, профилактику
межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
Система мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к Родине, гордости за
героизм народа, уважения к ветеранам: День мужества, День Победы, День защитников Отечества,
«Урок благодарной памяти», Всероссийская акция «Бессмертный полк», «У Победы наши лица»,
классные часы, посвященные памятным датам Отечества,

выставки рисунков «Я помню, я

горжусь…», конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…», Смотр строя и песни и др..
III. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации в различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности,
позитивной коммуникации
«Посвящение в пятиклассники», «Праздник Чести школы», Эстафета ко Дню Учителя, День
здоровья, традиционные праздники (5-9 классы).
«Новогодняя сказка» – общешкольное коллективное творческое
дело, состоящее из цикла отдельных дел: мастерская «Деда Мороза
», новогодние праздники для обучающихся разных классов,
в которых принимают участие все учащиеся, педагогики и родители.
КТД способствует

развитию

сценических

навыков,

проявлению

инициативы,

формированию навыков и опыта самостоятельности, ответственности, коллективного поведения;
чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов
и учащихся.
«Весенний субботник», «Кормушки для птиц» – акции , проводятся ежегодно и направлены

на взаимодействие учащихся, родителей и педагогов. Ученические коллективы совместно с
родителями и педагогами разрабатывают, презентуют и реализуют проекты по озеленению
пришкольной территории и созданию арт-объектов.
Данные мероприятия позволяет детям получить навыки проектной
деятельности, озеленения школьной территории, ответственного поведения в
природе, трудолюбия.
День учителя – праздник, который любят взрослые и дети, включает и День самоуправления
и концертные программы - поздравления учителей школы (развивает творческие способности,
самостоятельность, способствует сплочению коллектива.)
На уровне классов
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов
осуществляется путем формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности
школы путем организации само- и соуправления. На уровне начального общего образования
совместная направленная деятельность педагога и школьников начального уровня заключается
в развитии

познавательной,

творческой,

социально-активной

видах деятельности путем

стимулирования детей к участию в общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых
ответственных лиц. На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса,
который отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни
путем делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
«Посвящение

в

пятиклассники »

–

торжественная церемония,

символизирующая

приобретение ребенком своего нового социального статуса – школьника;
Участие в областном социально-педагогическом проекте «Будь здоров» (7 класс); День
именинника – дело, направленное на сплочение классного коллектива, на уважительное
отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго
сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к матери;
Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля – ежегодное дело,
проходит совместно с родителями в процессе создания и
реализации детско-взрослых проектов.
Вовлечение детей в проектную деятельность . Участие в знаковых проектах школы. «Мы
против сквернословия» «Экологический десант» «Школа –это наш дом»
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из
возможных для него ролей осуществляется через советы соуправления, где
распределяются зоны ответственности, даются разовые посильные поручения.
Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении

требований законодательства Российской Федерации предусматривает:


участие представителей организаций-партнёров, в том числе в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов

сделан в первую очередь на развитие

творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,

следуя

новым

стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:


участие

представителей

организаций-партнёров

в

проведении

отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;


проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;


проведение

открытых

дискуссионные

площадки

(детские,

педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия

творческого

потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
Одним из примеров сетевого взаимодействия ОО И ДОУ традиционной формы являются
различные

конкурсы,

Всероссийские

интеллектуальные

марафоны,

олимпиады . Участие во Всероссийских

научно-практические

конференции.

онлайн – конкурсах, флешмобах,

творческих мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и

серьезной педагогической проблемой.

Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с

такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и
результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для
подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более
раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в
России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для
здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении
различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из
форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни
является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Однако «правильные» знания не всегда предполагает «правильное» поведение. Между ними
очень большая дистанция. Для того, чтобы «правильные» знания помогли выбрать «правильный
поступок», нужна мотивация побуждения к действию.
На первом этапе профилактической работы важная роль отводится
табакокурения,

профилактике

алкоголизма и наркомании среди подростков. После создания социального

паспорта школы вместе с психологической службой и классными руководителями, начинается
активная просветительская работа: беседы, дискуссии, «круглые столы», тренинговые занятия с
участием нарколога, эпидемиолога, детского врача, родителей, психолога и учащихся школы. Для
этого в школе проводятся:
-Дни здоровья.
пропаганда

Знакомство с природой родного края, физическое развитие детей,

туризма, здорового образа жизни, что способствует, формированию ответственности

за сохранение естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека.
-«Уроки

безопасности»,

профилактика

детского

травматизма,

формирование

ответственности за своё здоровье и здоровье других людей.
-Месячник борьбы с вредными привычками, профилактика СПИДа Информация
медицинских работников о вреде для здоровья употребления наркотических и токсичных веществ,
пересмотр своего поведения и поступков, разрешение собственных проблем. Воспитание чувство
ценности человеческой жизни, милосердия. - Информирования о пути зарождения СПИДом,
статистика болезни. Осознание ответственности за своё здоровье и здоровье близких.
-Уроки красоты и здоровья- способствуют эстетическому и культурному развитию ребёнка,
осознание здоровья, как одной из главных жизненных ценностей.
«Пятиминутка здоровья» - просвещение, формирование навыков выхода из трудных
ситуаций, ответственности за свои поступки.
Экологическое воспитание имеет огромную роль в деле сохранения здоровья нации
Действенными мероприятиями

в развитии данного направления являются:

Акции

«Синичкин день», «Птичьи столовые», «Родникам - новую жизнь!» Праздники «День чистой воды»,

«День земли», «День птиц», фотоконкурс, конкурс рисунков «Природа родного края», «Береги
лес от огня!»,
Общешкольное дело сбор макулатуры «Спасем деревья!».
В профилактике вредных привычек большое внимание уделяется подготовке и обучению
молодежных лидеров. Учащихся, которые ведут активный здоровый образ жизни, должны стать
положительным примером для подростков «группы риска»
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие

на базе школы детские общественные

объединения – это добровольное,

самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных
в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от
19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении

демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•

организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить

важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•

рекламные

мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации

деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
РДДМ “Российское движение детей и молодежи”. Движение позиционирует себя как
молодежная патриотическая организация, ставящая целью участие в воспитании детей и подростков,
оказание помощи в профессиональной ориентации, самореализации, всестороннего развития и
организации досуга, в которое вошли школьники с 5-11 класс
Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и за ее пределами в содружестве
с сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою символику. Обучающиеся получают
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развивают в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Работа в детском общественном

объединении «Волонтеры» способствует воспитанию у обучающихся активной гражданской
позиции, формированию лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма,
осознанию участниками личностной и социальной значимости их деятельности, ответственного
отношения к любой деятельности, получают опыт организаторской деятельности, умения работать
в

команде,

распределять

обязанности,

контролировать

сроки

выполнения,

чувствовать

ответственность за результат.
-

создания и поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,

организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков
– формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
Модуль «Школьные музеи»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь
с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог
проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную
информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить
артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный
социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющая
огромную роль в воспитании личности, которая призвана комплексно решать вопросы развития,
обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов,
средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной школы,
города, музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к
реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для других поколений
исторические, материальные, художественные и культурные ценности.
Программа «Музея истории школы» предполагает организацию деятельности обучающихся
от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий,
самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками
основ научной музейной работы, изучение методики исследовательской, фондовой, культурнообразовательной и экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении
школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.
В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные возможности
для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей,
увлеченных общим делом.

Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники

может в значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе
поисково-исследовательской работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного

оборудования должны производиться с привлечением информационных технологий, что может
быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и детей.
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой
деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с
приемами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением.
Значительное

количество

работы

направлено

на

практическую

деятельность

-

самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая
свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут
экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности,
самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах
деятельности.
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела, историю школы, жизнь
и деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы музееведческой деятельности,
методику проведения поисково-исследовательской работы, основные термины, применяемые в
музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие
записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и
хранить, вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах
общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс экскурсоводческого
мастерства, краеведческая конференция).
Лектории в шк. музее (1 – 11 кл.):
«В 20 лет они спасли Россию»
«Наша школа неповторима»- (традиции, символы) 4 кл.
«Наш герой – Зоя Космодемьянская» 5 кл.
Лекторий «Наши земляки – Герои Советского Союза»6 кл.
«Выпускники, живущие по законам Большого Времени», рассказ по Галерее портретов
«Выпускники школы – патриоты города» 7 кл.
«Выпускники школы необычных профессий» - 8 кл.
«Выпускники школы – медалисты»
«Дети войны» (материалы о жизни нашей школы во время войны) 5 кл.
Страницы Книги «Мужество школьных поколений»
«Братья Галкины», «Виктор Павлов» 7 – 11 кл.
«Письма с фронта» ( по материалам школьного музея) 4 кл.
«У войны не женское лицо» 5 - 9 кл.
«Блокада Лениграда» 7 кл.
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными

школьниками и

педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся

Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
-

видео и фото студию: создание фотомонтажей, фоторепортажей, видеоклипов о наиболее

интересных моментах жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
-

участие школьников во всероссийских конкурсах школьных медиа.
социальные сети: разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, поддерживающее

интернет-сайт школы

и группы «ВКонтаке» с целью освещения деятельности школы,

в

информационном пространстве, привлечения внимания общественности к ОО, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для лицея вопросы.
Создание интернет опросов и обсуждений в онлайн режиме
-

участие в работе сайта школы.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия,
размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций. Творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомиться

с работами друг

друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе -озеленение

пришкольной

территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на
зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми;
-событийное оформление пространства при

проведении

конкретных школьных

мероприятий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,

собраний и т.п.); «украшение школы к Дню учителя, «Новогодний дизайн школы», «Акция окна
победы»;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.

На экскурсиях,

в походах создаются благоприятные условия для

воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями;
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам страны,
области организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа

воспитания

реализуется

посредством

формирования

социокультурного

воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:


обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной

среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения;


наличие профессиональных кадров и готовность педагогического

коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;


взаимодействие с родителями (законными представителями) по

вопросам воспитания;


учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых

реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и

пр.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог

являет собой всегда главный для обучающихся

пример нравственного и

гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
-

сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу

педагогических работников ( работа школы наставничества)
-

индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам ( в том числе и по

вопросам классного руководства)
-

контроль оформления учебно-педагогической документации
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам

духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
-

участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;

-

участие в работе городских и региональных методических объединений представление

опыта работы школы;
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить
одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям —
ценность Учителя.
Нормативно-методическое обеспечение
В программных мероприятиях предусматривается
подготовка и принятие нормативных документов, включающих вопросы духовно-нравственного
воспитания школьников, заключение соглашений о сотрудничестве органов образования,
здравоохранения, культуры, социальной помощи, с Благочинием округа.
Ведется

разработка нормативно-правового механизма взаимосвязи субъектов духовно-

нравственного содержания в городе.
Подготовка приказов и

локальных актов

школы по внедрению

рабочей программы

воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические
шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана воспитательной
работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений
программ воспитания.

Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт,

на котором будут отражены

реальные результаты программы воспитания

http://svt19.ru/
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование 4% детей с ОВЗ и детей инвалидов во
всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми
школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда.

Эти дети находятся под

пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они
имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн,
в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность
в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:


налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с

ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;


формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их

семьям со стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных

особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;


активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к

воспитанию обучающихся с ОВЗ;


обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся

с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;


индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.

– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в

воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:


публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающ

ихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа об
учающихся); В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь по
бедителей различных конкурсов и олимпиад.


В школе разработано и действует положение о награждениях, все награ

ды фиксируется приказами школы
-

в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся

участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
-

в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения (конкурс «Ученик

года», «Класс года» во всех уровнях образования)
-

к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются

родители (законные

представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;


дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград п

озволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может
включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени
рейтинга в школе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на

использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат
как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Оценить качество условий организации воспитательной работы помогут разработанные Чеклисты
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
-реализация внеурочной деятельности;
-реализация воспитательной работы классных руководителей;
-реализация дополнительных программ;
-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах и мероприятиях,
удовлетворенность участников образовательных отношений качеством результатов
воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий:
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики личностного роста
школьников», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики
нравственной самооценки»

Внимание

педагогов

сосредотачивается

на

следующих

вопросах:

какие

прежде

существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над.
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят учет
результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных
акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки таблица достижений.

Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу

педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются

сводную по школе. Это дает

возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах по всем
направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и школьники качеством образовательных услуг, чаще всего используют
анкетирование.
Часть

вопросов такого анкетирования затрагивает

деятельности.

Пусть

оценят

три

показателя:

и организацию воспитательной

качество

организации

внеурочной

деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество
допобразования.
Анализ

ответов

воспитательной работы.

позволит

вам

оценить

степень

удовлетворенности

результатами

Полученные результаты обсуждаются на заседании методического

объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1.Совершенствование

статуса

конкурентноспособного

образовательного

учреждения,

обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей снижение
факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных
технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является
личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания,
ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к
другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
Организационный раздел ФАОП ООО для обучающихся
с НОДА (вариант 6.1)
164.
Федеральный
учебный
план
федеральной
адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
НОДА (вариант 6.1).
164.1. Федеральный учебный план ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) в
целом соответствует обязательным требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО, в том числе требованиям
о включении во внеурочную деятельность коррекционных занятий по Программе коррекционной
работы за счет часов внеурочной деятельности в объеме не менее 5 часов в неделю.
В соответствии с ФГОС ООО в учебный план ФАОП ООО для обучающихся с НОДА вместо
учебного предмета "Физическая культура" включен учебный предмет "Адаптивная физическая

культура".
Федеральный учебный план ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1) адресован
обучающимся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, осваивающим АООП ООО (вариант
6.1) как в условиях инклюзивного образования, так и в специальных образовательных организациях
или классах, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для
обучающихся с НОДА.
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования
образовательной организации может включать как один, так и несколько учебных планов.
164.2. Для обучающегося с НОДА может быть разработан индивидуальный учебный план как
на весь период обучения по программе, так и на один год или иной срок.
Индивидуальный учебный план разрабатывается для обучающихся со стойкими трудностями
овладения содержанием адаптированной основной общеобразовательной программы, причины
возникновения которых требуют выявления и поиска путей решения; для длительно болеющих
обучающихся; обучающихся, поступивших на обучение из других образовательных организаций, в
случае обучения в одном классе обучающихся с разными образовательными потребностями и в
других случаях, требующих особой индивидуализации образовательного процесса.
Индивидуальный план предусматривает решение одной или нескольких из ниже указанных
задач:
усиление внимания к обязательным учебным дисциплинам, освоение которых может вызывать
у данной группы обучающихся специфически обусловленные или индивидуально ориентированные
трудности;
введение в содержание образовательной программы учебных дисциплин, отвечающих особым
образовательным потребностям обучающихся, в том числе потребностям в сохранении и
укреплении здоровья;
проведение коррекционно-развивающих занятий по программе коррекционной работы;
организация и проведение индивидуальных консультаций педагогических работников по
обязательным учебным дисциплинам, по темам и разделам, требующим особого внимания для
пропедевтики возникновения специфически обусловленных или индивидуально ориентированных
трудностей в обучении;
реализация индивидуальной образовательной траектории с учетом интересов, склонностей,
способностей (в том числе выдающихся), выбранного обучающимся профиля в обучении.
165. Федеральный календарный учебный график:
165.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Урочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организуется по 5
дневной учебной неделе, в субботу возможны организация проведение внеурочной деятельности
165.2. Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
165.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за
ним, рабочий день.
165.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 20 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием

государственной итоговой аттестации.
165.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
165.6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для
5 - 9 классов), II четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), III четверть - 10 учебных недель
(для 5 - 9 классов), IV четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов).
165.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
165.8. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
165.9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после
2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20 - 30 минут.
165.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
165.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7 - 9 классов - не более
7 уроков.
165.12. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
165.13. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
165.14. Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При составлении календарного учебного графика образовательная организация может
использовать организацию учебного года по триместрам.
166. План внеурочной деятельности.
166.1. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения АООП ООО (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах,

отличных от урочной.
166.2. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью АООП ООО.
166.3. План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по проведению коррекционно-развивающих занятий в
соответствии с программой коррекционной работы;
3) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
4) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально производственном окружении;
5) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
6) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций
и других;
7) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями (законными
представителями) по обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
8) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
9) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с
окружающей средой, социальной защиты учащихся).
166.4. Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.

Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве дидактического
материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основной для разработки
курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
166.5. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на уровне основного общего образования не более 1 750 часов, в год - не более 350 часов.
166.6. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов, из которых не менее 5 часов
выделяются на коррекционно-развивающие занятия в соответствии с программой коррекционной
работы.
166.7. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более половины
от общего количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе
общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и
другие).
166.8. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие "Разговоры о
важном".
166.8.1. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
166.8.2. Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном": разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением ж собственным поступкам.
166.9. При реализации плана внеурочной деятельности должна быть предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся.
166.10. В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской
общественности, интересов и запросов обучающихся и родителей в образовательной организации
могут реализовываться различные модели плана внеурочной деятельности:
модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности;
модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по
обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной школы;
модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий.
166.11. Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
166.12.

Формы

внеурочной

деятельности

должны

предусматривать

активность

и

самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать
гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики),
экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
166.13. В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
166.14. В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
может предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме), включая организации дополнительного образования соответствующей направленности,
осуществляющих лицензированную образовательную деятельность, профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
167. Федеральный календарный план воспитательной работы.
167.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
167.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
167.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;

27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
План мероприятий для 5-9 классов
Модуль «Урочная деятельность»
Мероприятие

Классы

Дата
проведения

Ответственные

Олимпиады (разного уровня)
и участие в образовательных
онлайн конкурсах по
предметам

5-9

По графику
олимпиадного
движения

Классные
руководители

День воинской славы
России. Бородинское
сражение русской армии под
командованием М.И.
Кутузова с французской
армией (1812 г.)

5-9 классы

8-сентября

Учителя истории
и обществознания

Международный день
распространения
грамотности

5-9 классы

8-сентября

Учителя
литературы

100 лет со дня рождения
Расула Гамзатовича
Гамзатова, народного поэта
Дагестана (1923-2003)

5-9 классы

8-сентября

Учителя
литературы

Всероссийские предметные
олимпиады (школьный,

5-9

По графику
олимпиадного
движения

Учителя
предметники

на платформах
Учи.ру, ИНФОУРОК и др.

муниципальный,
региональный этапы)
Международный день
памяти жертв фашизма

5-9

9 сентября

Учителя истории,
классный
руководитель

195 лет со дня рождения
Льва Николаевича Толстого,
писателя, философа (18281910)

5-9

9 сентября

Учителя
литературы

195 лет со дня рождения
Александра Михайловича
Бутлерова, химика (18281889)

5-9

15 сентября

Учитель химии

105 лет со дня рождения
Василия Александровича
Сухомлинского, педагога,
писателя (1918-1970)

5-9

28 сентября

Учитель
литературы ,
классный
руководитель

Международный день
музыки

5-9

1 октября

Классный
руководитель

100 лет со дня
рождения Эдуарда
Аркадьевича
Асадова, советского поэта и
прозаик (1923-2004)
200 лет со дня
рождения Ивана
Сергеевича
Аксакова, русского
писателя (1823-1886)

5-9

7 октября

Учитель
литературы

5-9

8 октября

Учителя
литературы

Школьные предметные
недели:

5-9

Ноябрь-

Заместитель
директора по УВР,
учителя
предметники

апрель

интеллектуальны турниры,
викторины, тестирование,
брейн- ринги , «Что, Где,
Когда» интеллектуальные
марафоны, оформление
стенгазет, проспектов ,
защита проектов

205 лет со дня рождения
5-9 класс
Ивана Сергеевича Тургенева,
писателя (1818-1883)

9 ноября

Учителя русского
и литературы

120 лет со дня
рождения Аркадия
Петровича
Гайдара, писателя (19041941)

5-9

22 января

Классные
руководители ,
учителя русского
и литературы

145 лет со дня рождения
Павла Петровича Бажова,
писателя (1879-1950

5-9

27января

Учителя русского
и литературы,
библиотекарь

190 лет со дня
рождения Дмитрия
Ивановича Менделеева,
русского ученого-химика
(1834-1907)

5-9

8 февраля

Учитель химии

255 лет со дня рождения
Ивана Андреевича
Крылова, русского
писателя, баснописца
(1769-1844)

5-9

13 февраля

Учителя русского
языка и
литературы

Готовимся к экзамену ОГЭ

5-9

По графику

Учителя
предметники

460 лет со дня
рождения Галилео
Галилея, великого
итальянского физика,
механика, астронома, поэта
(1564-1642)

5-9

15 февраля

Учитель физики

200 лет со дня
рождения Константина
Дмитриевича
Ушинского, педагога и
писателя (1824-1871)

5-9

2 марта

Учителя русского
и литературы

Международный день птиц

5-9

1 апреля

Учитель биологии

215 лет со дня
рождения Николая
Васильевича
Гоголя, русского писателя
(1809-1852)

5-9

1 апреля

Учителя русского
и литературы

185 лет со дня рождения
Николая Михайловича
Пржевальского, русского

5-9

12 апреля

Учитель
географии

путешественника и
географа (1839-1888)
710 лет со дня рождения
святого Преподобного
Сергия Радонежского
(1314-1392)

5-9

3 мая

Учитель ОПК

100 лет со дня рождения
Бориса Львовича
Васильева, писателя (19242013)

5-9

21 мая

Учителя русского
и литературы

День славянской
письменности и культуры

5-8

24 мая

согласно индивидуальным планам учителей предметников
Модуль «Классное руководство»
(мероприятия на общешкольном уровне)

Мероприятие

Классы

Дата
проведения

Ответственные

Составление социальных
паспортов класса

5-9 класс

Сентябрьоктябрь

Классные
руководители

Инструктажи по
безопасности на дорогах,
при пожаре, на воде, при
гололеде.

5-9

По графику.

Классные
руководители

Планирование и участие в
работе МО классных
руководителей школы

5-9

По графику

Заместитель
директора по ВР

Проведение выборов актива
классов

5-9

Классные
руководители
октябрь

Кл. руководители

Классный час «Боль
5-9
Беслана», посвященный Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом (03.09)

03.09

Классные
руководители

Классный час, посвященный

26.09

Классные
руководители

Международному дню
глухих «Берегите слух!»

5-9 класс

Международный день хлеба

5-9 класс

16.10

Классные
руководители

Классный час «День
народного единства»

5-9

04.11

Классные
руководители

Классный час «Берегите
зрение!».

5-9

13.11

Классные
руководители

30 лет со дня утверждения
Государственного Герба РФ
(1993)

5-9

30.11

Классные
руководители

Урок мужества
ко Дню Неизвестного
Солдата

5-9

03.12

Классные
руководители

Единый урок «Права
человека»

5-9

10.12

Классные
руководители

Классный час «День
Конституции Российской
Федерации»

5-9 класс

12.12

Классные
руководители

Классный час «Жизнь на
кончиках пальцев» ко
Всемирному дню азбуки
Брайля (04.01)

5-9

11.01

Классные
руководители

Единый урок мужества,
посвященный

5-9

Международный день
слепых

Замдиректора по
ВР
27.01

Дню полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год)

Классные
руководители
Замдиректора по
ВР

Беседы, посвященные
Дню памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами Отечества

5-9

Классный час, посвященный

5-9

15.02

Классные
руководители
Замдиректора по
ВР

18.02

Классные
руководители

Дню воссоединения Крыма и
России

Замдиректора по
ВР

День космонавтики.
Гагаринский урок «Космос –
это мы»

5-9

Международный день
борьбы за права инвалидов.

5-9

12.04

Классные
руководители
Замдиректора по
ВР

05.05

Классный час «Мы разные,
но мы равны»

Классные
руководители
Замдиректора по
ВР

Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей.
Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»

Мероприятие

Классы

Дата

Ответственные

проведения
Создание родительского
комитета, планирование его
работы

5-9

сентябрь

Администрация
школы, классные
руководители

Информационное
оповещение через школьный
сайт, виртуальную школу,
Ватсапп

5-9

В течение
года

Заместитель
директора по ВР

Родительское собрание
«Подготовка к экзаменам»

9 класс

Октябрь

Администрация
школы. Классный
руководитель

Общешкольное
родительское собрание

5-9

Октябрь, март Директор школы

Дискуссионный клуб
«Родительский лекторий», -

5-9

1 раз/четверть Администрация,
социальный
педагог

обсуждение наиболее острых
вопросов воспитания детей.
Индивидуальные
консультации по вопросам
воспитания детей.

Классные
руководители
5-9

В течение
года

Социальный
педагог, психолог,
классный
руководитель

Совместные
с
походы, экскурсии.

детьми 5-9

Работа Совета профилактики с 5-9
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения детей
Участие родителей в
5-9
проведении общешкольных,
классных мероприятий: День
знаний », День матери,
классные «огоньки» День
победы, «Последний звонок»
и др.

По плану
классных
руководителе
й

Классные
руководители

По плану
Совета

Председатель
Совета

В течение
года

Администрация
школы,
классные
руководители

Индивидуальные планы классных
руководителей
Модуль « Внеурочная деятельность»

Название курса

Класс

Название кружка

Курс «Разговоры о важном»

5-9

В течение года

Курс «Функциональная
грамотность»

5-9

В течение года

Курс «Россия – мои
горизонты»

5-9

В течение года

Курс внеурочной
деятельности по

5-9

По графику школы

выбору учителей
Модуль «Самоуправление»

Мероприятие

Классы

Дата
проведения

Ответственные

Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.

5-9

сентябрь

Классные
руководители

Общешкольное выборное
собрание учащихся:
выдвижение кандидатур от
классов в Совет

5-9

сентябрь

Заместитель
директора по ВР

обучающихся школы,
голосование и т.п.
Организация работы
волонтерского отряда
«Лучики добра», «Бумеранг»

5-9

Сентябрь

Педагогорганизатор

Презентация волонтерского
движения школы
«Светозары»

5-9

сентябрь

Руководитель
волонтерского
движения

Отчет перед классом о
проведенной работе

5-9

Конец года

Классные
руководители,

Классные
руководители

Лидеры советов
класса
Модуль «Профориентация»

Месячник профориентаций в 5-9
школе:
-рисунков и проспектов
- конкурс проектов
«Профессии 21 века»
диагностика.
тестирование «Профессия,
которая мне подходит»
Беседы,
представителями 5-9
СПО.

январь

Классные
руководители

апрель

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Экскурсия на выставку к
Дню машиностроителя,
презентация рабочих
профессий

5-9

апрель

классные
руководители

Всемирный
метеорологический день

5-9

март

Классные
руководители

Модуль «Ключевые общешкольные
дела»
Мероприятие

Классы

Дата
проведение

Ответственные

Торжественная линейка
«Первый звонок»

5-9

1.09.20

Заместитель
директора по ВР

3 сентября: День окончания

03.09.20

Заместитель
директора по ВР

День 5-9

1 октября

Классные
руководители

День 5-9

4 октября:

Советник по
воспитанию

5-9

Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе
с терроризмом
 1

октября:

пожилых людей;

 4

октября:

защиты животных;
Благотворительные акции

День учителя в школе:
Онлайн акция поздравление
учителей, учителейветеранов педагогического
труда, День самоуправления,
концертная программа,
выставка рисунков «Мой
любимый учитель».

5-9

5 октябрь

Заместитель
директора по ВР

«Золотая осень»:
Фотоконкурс. Праздник
«Краски осени». Конкурс
поделок из природного и
бросового материала.

5-9

октябрь

Учитель
биологии, ИЗО,
классные
руководители

Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная
программа «Мама, папа, я –
отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание

5-9

ноябрь

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Час памяти «День
неизвестного солдата»

5-9

3 декабрь-

Учителя истории

9 декабря

Классные
руководители

1 декабря

Педагогорганизатор

День Героев Отечества
Всемирный день борьбы со
СПИДом

5-9

«День Конституции»

5-9

декабрь

Классные
руководители

Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс
плакатов, поделок,
Новогодняя сказка

5-9

декабрь

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Час памяти «Блокада
Ленинграда»

5-9

январь

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Мероприятия месячника
5-9
гражданского и
патриотического
воспитания: Презентация
«Пионеры-герои», фестиваль
патриотической песни, акция
«Письмо солдату», конкурс
плакатов и рисунков, Уроки
мужества. Спортивные
турниры среди мальчиков

февраль

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учителя
физкультуры

8 Марта в школе: конкурсная 5-9
программа «Вперед,
девчонки!», выставка
рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек.

март

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые
дела». Весенняя неделя
добра

5-9

апрель

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Неделя космонавтики

5-9

апрель

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Итоговый праздник детского
творчества

5-9

апрель

Заместитель
директора по ВР,
руководители
кружков,
классные
руководители

День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветераны!»,
Вахта памяти у памятника
«Павшим в годы войны»,
проект «Окна Победы» и др.

5-9

май

Заместитель
директора по ВР

Торжественная линейка
«Последний звонок»

5-9

май

Заместитель
директора по ВР

Выпускной вечер в школе

5-9

июнь

Заместитель
директора по ВР

Социальное партнерство 5-9
классы
Название мероприятия

Ответственный

Социальные

Дата

партнеры

проведения
25 октября

Международный день
школьных библиотек

Школьный библиотекарь

Школьная и
городская
библиотеки

Осенний кросс Нации

город

Спор Сентябрь тивные клубы октябрь
города.

День неизвестного солдата.
Просмотр фильма на
патриотическую тематику.

МБОУ СОШ №19,

Кинотеатр

3 декабря

Неделя детской и
юношеской книги (24-30
марта)

Школьный библиотекарь

Школьная и
городская
библиотеки

библиотекарь

Акция «Дарите книги с
любовью»

МБОУ СОШ №19

Родительская Педагогобщественнос организатор,
ть
классные
руководители

Международный день театра

Школьная театральная
студия

Театры
Нижнего
Тагила,
Екатеринбург
а

Классные
руководители, ,
руководитель
театра

Волонтерское движение:
акции милосердия,

МБОУ СОШ №19

Храм
А.Невского,

В течение

(школьный и городской
этапы)

экологические акции.
Акция «Окна победы»
«Георгиевская ленточка»,
«Подарок ветерану»

территория
города
МБОУ СОШ №19

года
Май

Модуль «Внешкольные
мероприятия»
Название мероприятий

классы

Дата

Ответственные

проведения
Посещение областных
краеведческих музеев

В течение
года

5-9

Классные
руководители,
родители

Посещение кинотеатра

В течение
года

5-9

В рамках проекта
«Киноуроки»

Классные
руководители,
родители

Посещение выездных
мероприятий театральных
представлений и цирковых
представлений

5-9

Участие в фестивалях и
конкурсах города

5-9

По мере
поступления
заявок

Классные
руководители,

По графику

Классные
руководители,

родители

родители
Внеклассные праздничные
мероприятия к 8 марта

Март

5-9

февраль

23 февраля
Выпускной вечер

июнь

9

Классные
руководители,
родители

Классные
руководители,
родители

Модуль «Детские общественные объединения
Название мероприятия

Классы

Организационные моменты.

5-9

Утверждение списочного
состава

Дата
2 неделя
сентября

Ответственные
Педагогорганизатор

Выборы лидеров
волонтерской организации
Планирование деятельности
Регистрация на сайте
«Волонтеры Победы»

Акция «Город без мусора»

5-9

День защиты животных;

5-9

Последняя
пятница
сентября

Волонтеры школы

4 октября:

Волонтерская
группа , классные
руководители

Организация

Педагогорганизатор

благотворительных акций

Международный день
добровольцев

5-9

Подъем флага и (спуск флага
России)

5-9

5
декабря
Понедельник
-пятница
В течение
года

Участие в торжествах,
посвященных Дню победы

5-9

май

«Бессмертный полк»

Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию,
классные
рукводители
Волонтеры,
Педагогорганизатор
Классные
руководители

Модуль «Музей школы»
Название мероприятия

класс

Дата
проведения

Ответственные

Лектории в шк.музее

5-9

В течение

Руководитель
музея, классные
руководители

года
Встречи с интересными
людьми

5-9

В течение
года

Руководитель
музея, классные
руководители

Проектная и
исследовательская
деятельность

5-9

По плану
работы

Руководитель
музея,

Оформление выставок,
обновление экспозиций

8-9

Международный день
охраны памятников и
исторических мест

10-11

18 апреля

Руководитель
музея

Создание фондов
«Выпускники МБОУ СОШ
№19».

8-9

В течение
годы

Руководитель
музея, классные
руководители

Международный день музеев 5-9

18 мая

Руководитель
музея, музеи
горола

Посещение школьных
музеев и музеев города и
области

В течение
годы

Руководитель
музея, классные
руководители

учителя
предметники
По плану
работы

8-9

Руководитель
музея

Модуль «Профилактика и
безопасность»
Мероприятие

Классы

Дата
проведения

Ответственные

Открытие школьной
спартакиады. Осенний День
Здоровья

5-9

сентябрь

Учитель
физкультуры

Президентские состязания
по ОФП

5-9

Октябрь,
апрель

Учителя
физкультуры

Декада безопасности: В
гостях сотрудники ГИБДД,
МЧС, МВД

5-9

Беседы с просмотром
видеоклипов на тематику
безопасного поведения в
повседневной жизни

сентя
брь

Классные
руководители

Всероссийский урок
безопасности школьников в
интернет

5-9

30 октября

Учитель
информатики.

\Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений. Единый
день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые,
профилактические игры,
беседы и т.п.)

5-9

«Декада борьбы с вредными
привычками», открытые
классные часы.

5-9

Ноябрьдекабрь

Классные
руководители

Конкурс «Безопасное
колесо»

5-7

апрель

Руководитель
отряда ЮИД

Мероприятия месячника
ЗОЖ «Здоровое поколение».
Закрытие школьной
спартакиады. Весенний День
здоровья Акция "Школа
против курения".
Туристические походы.

5-9

май

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учителя
физкультуры

Беседы «Осторожно с
огнем», «Вежливый
пешеход», «Осторожно
гололед», «Техника
безопасности на воде, на
солнце»

5-9

По графику

Классные
руководители

Всемирный день здоровья.
Зарядка на свежем воздухе

5-9

7 апреля

Учителя
физкультуры

сентябрь

Классные
руководители

Классные
руководители
октябрь

классные
руководители
социальный
педагог

Приглашение врачей и
просмотр видеофильмов

Модуль «Школьное медиа»

«Концерт к Дню учителя»видеосюжеты

5-9

Видео-, фотосъемка
классных мероприятий.

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Модуль «Организация
предметно-эстетической среды»
Мероприятие

Классы

Дата
проведения

Ответственные

Презентация проектов «Наш
школьный двор»

5-9

Октябрь

Учитель ИЗО и
классные
руководители

Трудовые десанты по уборке
территории школы

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Уход за растениями в
кабинетах

5-9

В течение
года

Учитель
технологии,
Классные
руководители

Оформление стендов,
5-9
кабинетов, коридоров школы
к различным праздникам

В течение
года

Классные
руководители

Экскурсии, походы

Дата
Мероприятия

Классы

проведения

Ответственные

Посещение выездных
представлений театров в
школе и области

5-9

В течение
года

Классные
руководители

В кино всем классом

5-9

По плану
классного
руководителя
.

Классные
руководители

Международный день
заповедников

5-9

24 мая

Классные
руководители

Система условий реализации основной образовательной программы.
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
МБОУ СОШ №19 укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой образовательной организации, и способными к инновационной
профессиональной деятельности.

Должность Должностные обязанности

Количество
работников
требуется/
имеется
Осуществляет
руководство 0/1
образовательным учреждением в
соответствии с законами и иными
нормативными
правовыми
актами,
уставом
образовательного учреждения.
Обеспечивает
системную
образовательную
(учебновоспитательную)
и
административно-хозяйственную
(производственную)
работу
образовательного
учреждения.
Обеспечивает
реализацию
федерального государственного
образовательного
стандарта,
федеральных государственных
требований.
Формирует контингенты
обучающихся (воспитанников,
детей), обеспечивает охрану их
жизни и здоровья во время
образовательного
процесса,
соблюдение прав и свобод

Требование
уровню
квалификации

к Уровень
квалификации

Директор

Соответствует
Высшее
Профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом»
и
стаж работы на
педагогических
должностях
не
менее 5 лет либо
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области

обучающихся (воспитанников,
детей)
и
работников
образовательного учреждения в
установлен-ном
законодательством Российской
Федерации порядке.
Определяет стратегию, цели и
задачи
развития
образовательного
учреждения,
принимает
решения
о
программном планировании его
работы,
участии
образовательного учреждения в
различных
программах
и
проектах,
обеспечивает
соблюдение
требований
предъявляемых
к
условиям
образовательного
процесса,
образовательным про-граммам,
результатам
деятельности
образовательного учреждения и к
качеству
образования,
непрерывное
повышение
качества
образования
в
образовательном учреждении.
Обеспечивает объективность
оценки качества образования
обучающихся (воспитанников,
детей)
в
образовательном
учреждении.
Совместно
с
советом
образовательного
учреждения и общественными
организациями
осуществляет
разработку,
утверждение
и
реализацию программ развития
образовательного
учреждения,
образовательной
программы
образовательного
учреждения,
учебных
планов,
учебных
программ курсов, дисциплин,
годовых календарных учебных
графиков, устава и правил
внутреннего
трудового
распорядка
образовательного
учреждения. Создает условия для
внедрения
инноваций,
обеспечивает формирование и
реализацию
инициатив
работников
образовательного
учреждения, направленных на
улучшение
работы
образовательного учреждения и
повышение
качества

государственного и
муниципального
управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на педагогических
или руководящих
должностях

образования,
поддерживает
благоприятный
моральнопсихологический
климат
в
коллективе. В пределах своих
полномочий
распоряжается
бюджетными
средствами,
обеспечивает результативность и
эффективность
их
использования.
В
пределах
установленных
средств
формирует фонд оплаты труда с
разделением его на базовую и
стимулирующую
часть.
Утверждает структуру и штатное
расписание
образовательного
учреждения. Решает кадровые,
административные, финансовые,
хозяйственные и иные вопросы в
соответствии
с
уставом
образовательного
учреждения.
Осуществляет
подбор
и
расстановку кадров.
Создает условия для
непрерывного
повышения
квалификации
работников.
Обеспечивает
установление
заработной платы работников
образовательного учреждения, в
том числе стимулирующей части
(надбавок, доплат к окладам
(должностным окладам), ставкам
заработной платы работников),
выплату в полном размере
причитающейся
работникам
заработной платы в сроки,
установленные
коллективным
договором,
правилами
внутреннего
трудового
распорядка,
трудовыми
договорами. Принимает меры по
обеспечению безопасности и
условий труда, соответствующих
требованиям
охраны
труда.
Принимает меры по обеспечению
образовательного
учреждения
квалифицированными кадрами,
рациональному использованию и
развитию их профессиональных
знаний и опыта, обеспечивает
формирование резерва кадров в
целях замещения вакантных
должностей в образовательном
учреждении.

Организует и координирует
реализацию мер по повышению
мотивации
работников
к
качественному труду, в том числе
на основе их материального
стимулирования, по повышению
престижности
труда
в
Образовательном учреждении,
рационализации управления и
укреплению
образование
в
области государственного и
муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих
должностях
дисциплины труда.
Создает
условия,
обеспечивающие
участие работников в управлении
образовательным учреждением.
Принимает
локальные
нормативные
акты
образовательного учреждения,
содержащие нормы трудового
права, в том числе по вопросам
установления системы оплаты
труда
с
учетом
мнения
представительного
органа
работников.
Планирует, координирует и
контролирует
работу
структурных
подразделений,
педагогических
и
других
работников
образовательного
учреждения.
Обеспечивает
эффективное взаимодействие и
сотрудничество
с
органами
государственной
власти,
местного
само-управления,
организациями,
общественностью, родителями
(лицами, их заменяющими),
гражданами.
Представляет образовательное
учреждение в государственных,
муниципальных, общественных и
иных органах, учреждениях, иных
организациях.
Содействует деятельности
учительских (педагогических),
психологических организаций и
методических
объединений,
общественных (в том числе

детских
и
молодежных)
организаций.
Обеспечивает
учет,
сохранность
и
пополнение
учебно-материальной
базы,
соблюдение правил санитарногигиенического режима и охраны
труда,
учет
и
хранение
документации, привлечение для
осуществления
деятельности,
предусмотренной
уставом
образовательного
учреждения,
дополнительных
источников
финансовых и материальных
средств.
Обеспечивает представление
учредителю ежегодного отчета о
поступлении,
расходовании
финансовых и материальных
средств и публичного отчета о
деятельности образовательного
учреждения в целом.
Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.
Зам.
директора

Организует
текущее
и 0/4,5
перспективное
планирование
деятельности образовательного
учреждения.
Координирует работу
преподавателей, воспитателей,
мастеров
производственного
обучения, других педагогических
и иных работников, а также
разработку учебно-методической
и
иной
документации,
необходимой для деятельности
образовательного учреждения.
Обеспечивает использование и
совершенствование
методов
организации образовательного
процесса
и
современных
образовательных технологий, в
том числе дистанционных.
Осуществляет контроль за
качеством
образовательного
(учебно-воспитательного)
процесса,
объективностью
оценки
результатов
образовательной
деятельности
обучающихся, работой кружков и
факультативов,
обеспечением

Высшее
Соответствует
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и
стаж работы на
педагогических
должностях
не
менее 5 лет либо
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления

уровня
подготовки
обучающихся, соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
федеральных государственных
требований.
Организует работу по
подготовке
и
проведению
экзаменов.
Координирует взаимодействие
между
представителями
педагогической науки ипрактики.
Организует просветительскую
работу для родителей (лиц, их
заменяющих).
Оказывает
помощь
педагогическим работникам в
освоении
и
разработке
инновационных программ и
технологий.
Организует
учебновоспитательную, методическую,
культурномассовую, внеклассную работу.
Осуществляет контроль за
учебной нагрузкой обучающихся,
воспитанников.
Составляет расписание
учебных занятий и других видов
учебной и воспитательной (в том
числе культурно- досуговой)
деятельности.
Обеспечивает своевременное
составление,
утверждение,
представление
отчетной
документации.
Оказывает
помощь
обучающимся (воспитанникам,
детям) в проведении культурнопросветительских
и
оздоровительных мероприятий.
Осуществляет комплектование
и принимает меры по сохранению
контингента
обучающихся
(воспитанников,
детей)
в
кружках.
Участвует в подборе и
расстановке
педагогических
кадров, организует повышение их
квалификации
и
профессионального мастерства.

Вносит предложения по
совершенствованию
образовательного процесса и
управления
образовательным
учреждением.
Принимает участие в
подготовке
и
проведении
аттестации педагогических и
других
работников
образовательного учреждения.
Принимает меры по
оснащению мастерских, учебных
лабораторий
и
кабинетов
современным
оборудованием,
наглядными
пособиями
и
техническими
средствами
обучения,
пополнению
библиотек
и
методических
кабинетов учебно-методической,
художественной
и
периодической литературой.
Осуществляет контроль за
состоянием
медицинского
обслуживания
обучающихся
(воспитанников,
детей),
жилищно-бытовых условий.
При выполнении обязанностей
заместителя
руководителя
образовательного учреждения по
административно- хозяйственной
работе (части) осуществляет
руководство
хозяйственной
деятельностью образовательного
учреждения.
Осуществляет контроль за
хозяйственным обслуживанием и
надлежащим
состоянием
образовательного учреждения.
Организует контроль за
рациональным
расходованием
материалов и финансовыхсредств
образовательного
учреждения.
Принимает
меры
по
расширению
хозяйственной
самостоятельности
образовательного учреждения,
своевременному
заключению
необходимых
договоров,
привлечению для осуществления
деятельности, предусмотренной
уставом
образовательного
учреждения,
дополнительных

Учитель

источников
финансовых
и
материальных средств.
Организует работу по
проведению анализа и оценки
финансовых
результатов
деятельности образовательного
учреждения,
разработке
и
реализации мероприятий по
повышению
эффективности
использования
бюджетных
средств.
Обеспечивает контроль за
своевременным
исполнением
договорных
обязательств,
порядка оформления финансовохозяйственных операций.
Принимает меры по
обеспечению
необходимых
социально-бытовых условий для
обучающихся, воспитанников и
работников
образовательного
учреждения.
Готовит отчет учредителю о
поступлении и расходовании
финансовых и материальных
средств.
Руководит работами по
благоустройству, озеленению и
уборке
территории
образовательного учреждения.
Координирует работу
подчиненных ему служб и
структурных подразделений.
Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности
Осуществляет обучение и
воспитание
обучающихся
с
учетом
их
психолого
физиологических особенностей и
специфики
преподаваемого
предмета,
способствует
формированию общей культуры
личности,
социализации,
осознанного выбора и освоения
образовательных
про-грамм,
используя разнообразные формы,
приемы, методы и средства
обучения, в том числе по
индивидуальным
учебным
планам, ускоренным курсам в
рамках
федеральных
государственных

Высшее
Соответствует
Профессиональное
образование или
среднее
Профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету,
без
предъявления
требований

образовательных
стандартов,
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные,
а
также
цифровые
образовательные
ресурсы.
Обоснованно выбирает
программы
и
учебнометодическое
обеспечение,
включая
цифровые
образовательные ресурсы.
Проводит учебные занятия,
опираясь на достижения в
области
педагогической
и
психологической
наук,
возрастной
психологии
и
школьной гигиены, атакже
современных информационных
технологий и методик обучения.
Планирует и осуществляет
учебный процесс в соответствии
с образовательной программой
образовательного учреждения,
разрабатывает
рабочую
программу по предмету, курсу на
основе примерных основных
общеобразовательных про-грамм
и обеспечивает ее выполнение,
организуя
и
поддерживая
разнообразные
виды
деятельности
обучающихся,
ориентируясь
на
личность
обучающегося, развитие его
мотивации,
познавательных
интересов,
способностей,
организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, в
том числе исследовательскую,
реализует проблемное обучение,
осуществляет связь обучения по
предмету (курсу, про-грамме) с
практикой,
обсуждает
с
обучающимися
актуальные
события современности.
Обеспечивает достижение и
подтверждение обучающимися
уровней
образования
(образовательных цензов).
Оценивает эффективность и
результаты
обучения
обучающихся
по
предмету
(курсу, программе), учитывая
освоение знаний, овладение

к стажу работы
либо высшее
профессиональное
образованиеили
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований
к стажу работы .

умениями,
развитие
опыта
творческой
деятельности,
познавательного
интереса
обучающихся,
используя
компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые
редакторы
и
электронные таблицы в своей
деятельности.
Соблюдает права и свободы
обучающихся,
поддерживает
учебную дисциплину, режим
посещения
занятий,
уважая
человеческое достоинство, честь
и репутацию обучающихся.
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
в
образо-вательном процессе с
использованием
современных
способов оценивания в условиях
информационнокоммуникационных технологий
(ведение электронных форм
документации, в том числе
электронного
журнала
и
Дневников обучающихся).
Вносит предложения по
совершенствованию
образовательного процесса в
образовательном учреждении.
Участвует в деятельности
педагогического и иных советов
образовательного учреждения, а
также
в
деятельности
методических объединений и
других формах методической
работы.
Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся во время
образовательного процесса.
Осуществляет связь с
родителями
(лицами,
их
заменяющими).
Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности
Педагогпсихолог

Осуществляет 0/1
профессиональную деятельность,
направленную на сохранение
психического, соматического и
социального
благополучия
обучающихся, воспитанников в

Высшее
Соответствует
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование
по
направлению

процессе воспитания и обучения
в образовательных учреждениях.
Содействует охране прав
личности в соответствии с
Конвенцией о правах ребенка.
Способствует гармонизации
социальной
сферы
образовательного учреждения и
осуществляет
превентивные
мероприятия по профи-лактике
возникновения
социальной
дезадаптации.
Определяет
факторы,
препятствующие
развитию
личности
обучающихся,
воспитанников и принимает
меры по оказанию им различных
видов психологической помощи
(психокоррекционного,
реабилитационного,
консультативного).
Оказывает консультативную
помощь
обучающимся,
воспитанникам, их родителям
(лицам,
их
заменяющим),
педагогическому коллек-тиву в
решении конкретных проблем.
Проводит психологическую
диагностику,
используя
современные образовательные
технологии,
включая
информационные,
а
также
цифровые
образовательные
ресурсы.
Проводит диагностическую,
психокоррекционную,
реабилитационную,
консультативную
работу,
опираясь на достижения в
области
педагогической
и
психологической
наук,
возрастной
психологии
и
школьной гигиены, а также
современных информационных
технологий.
Составляет психологопедагогические заключения по
материалам исследовательских
работ с целью ориентации
педагогического коллектива, а
также родителей (лиц, их
замещающих)
в
проблемах
личностного и социального

подготовки
«Педагогика и
психология»
без
предъявления
требований
к стажу работы

развития
обучающихся,
воспитанников.
Ведет документацию по
установленной форме, используя
ее по назначению.
Участвует в планировании и
разработке
развивающих
и
коррекционных
программ
образовательной деятельности с
учетом
индивидуальных
и
половозрастных
особенностей
обучающихся, воспитанников, в
обеспечении уровня подготовки
обучающихся, воспитанников,соответствующего
требованиям
федерального государственного
обра-зовательного
стандарта,
федеральным государственным
образовательным требованиям.
Способствует развитию у
обучающихся,
воспитанников
готовности к ориентации в
различных
ситуациях
жизненного
и
профессионального
самоопределения.
Осуществляетпсихологическую
поддержкутворчески
одаренных
обучающихся,
воспитанников,
содействует их развитию и
организации развивающей среды.
Определяет у обучающихся,
воспи-танников
степень
нарушений
(умственных,
физиологических,
эмоциональных) в развитии, а также
различного вида нарушений
социального развития и проводит
их
психолого-педагогическую
коррекцию.
Участвует в формировании
психо-логической
культуры
обучающихся,
воспитанников,
педагогических работников и
родителей (лиц, их заменяющих),
в том числе и куль-туры полового
воспитания.
Консультирует работников
образо-вательного учреждения
по
вопросам
развития
обучающихся, воспи-танников,
практического
применения

психологии
для
решения
педагогических
задач,
повышения
социальнопсихологической
компетентности обучающихся,
воспитанников, педагогических
работников, родителей (лиц, их
заменяющих).
Анализирует достижение и
подтверждение обучающимися
уровней развития и образования
(образовательных цензов).
Оценивает эффективность
образо-вательной деятельности
педагогических работников и
педагогиче-ского
коллектива,
учитывая развитие личности
обучающихся,
используя
компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые
редакторы
и
электронные таблицы в своей
деятельности.
Участвует
в
работе
педагогических, методических
советов,
других
формах
методической
работы,
в
подготовке
и
проведении
родительских
собраний,
оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных
образовательной программой, в
организации
и
проведении
методической и консультативной
помощи родителям (лицам, их
заменяющим).
Обеспечивает охрану жизни и
здоровья
обучающихся,
воспитанников
во
время
образовательного процесса.
Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.
Педагог
Осуществляет дополнительное 0/1
дополниобразование
обучающихся,
тельного
воспитанников в соответствии со
образования своей
образовательной
программой,
развивает
их
разнообразную
творческую
деятельность.
Комплектует
состав
обучающихся,
воспитанников
кружка, секции, студии, клубного
и другого детского объединения

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование
в
области,
соответствующей
профилю кружка,
секции,
студии,
клубного и

и принимает меры по сохранению
контингента
обучающихся,
воспитанников в течение срока
обучения.
Обеспечивает педагогически
обос-нованный выбор форм,
средств и методов работы
(обучения)
исходя
из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
ис-пользуя
современные образовательные
технологии,
включая
информационные,
а
также
цифровые
образовательные
ресурсы.
Проводит
учебные
занятия,
опираясь на достижения вобласти
методической,
педагогической
и
психологической наук, возрастной
психологии и школьной гигиены,
а
также
современных
информационных технологий.
Обеспечивает соблюдение
прав и свобод обучающихся,
воспитанников.
Участвует в разработке и
реализации
образовательных
программ.
Составляет планы и
программы
занятий,
обеспечивает их выполне-ние.
Выявляет творческие
способности
обучающихся,
воспитанников, способствует их
развитию,
формированию
устойчивых профессиональных
интересов и склонностей.
Организует разные виды
деятельности
обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на
их
личности,
осуществляет
развитие
мотивации
их
познавательных
интересов,
способностей.
Организует самостоятельную
деятельность
обучающихся,
воспитан-ников, в том числе
исследователь-скую, включает в
учебный процесс проблемное
обучение, осуществляет связь
обучения с практикой, обсуждает

иного детского
объединения без
предъявления
требований
к стажу работы
либо высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
«Образование
и
педагогика»
без
предъявления
требований к стажу
работы

с
обучающимися,
воспитанниками актуальные события
современности.
Обеспечивает и анализирует
достижения
обучающихся,
воспитан-ников.
Оценивает эффективность
обучения, учитывая овладение
умениями,
развитие
опыта
творческой
деятельности,
познавательного
интереса,
используя
компьютерные
технологии, в т.ч. текстовые
редакторы
и
электронные
таблицы в своей деятельности.
Оказывает особую поддержку
одаренным
и
талантливым
обучающимся, воспитанникам, а
также
обучающимся,
воспитанникам,
имеющим
отклонения в развитии.
Организует
участие
обучающихся, воспитанников в
массовых мероприятиях.
Участвует
в
работе
педагогических, методических
советов, объединений, других
формах методической работы, в
работе
по
проведению
родительских
собраний,
оздорови-тельных,
воспитательных
и
других
мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в
организации
и
проведении
методической и консультативной
помощи родителям или лицам, их
заменяющим,
а
также
педагогическим работникам в
пределах своей компетенции.
Обеспечивает охрану жизни и
здоровья
обучающихся,
воспитанников
во
время
образовательного процесса.
Обеспечивает при проведении
занятий соблюдение правил
охраны труда и пожарной
безопасности.
При выполнении обязанностей
старшего
педагога
дополнительного
образования
наряду
с
выполнением
обязанностей, предусмотренных

по
должности
педагога
дополнительного образования,
осуществляет
координацию
деятельности
педагогов
дополнительного образо-вания,
других
педагогических
работников в проектировании
разви-вающей образовательной
среды
образовательного
учреждения.
Оказывает методическую
помощь
педагогам
дополнительного обра-зования,
способствует
обобщению
передового их педагогического
опыта
и
повышению
квалификации, развитию их
творческих инициатив.
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иныхработников
организации, осуществляющей образовательную деятельность Уровень квалификации
работников школы для каждой занимаемой должностисоответствует
квалификационным
характеристикам
ЕКС
и требованиям
профессионального стандарта (при наличии) по соответствующей должности.
Соответствие уровня квалификации педагогических работников школы требованиям,
предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям,
устанавливается при их аттестации. Аттестация педагогических работников школы проводится
с целью присвоения или подтверждения квалификационной категории, а также для
установления соответствия занимаемой должности.
Квалификация педагогических работников отражает:
 компетентность в соответствующих предметных областях знания и методахобучения;
 сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность;
 общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
 самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
Школа постоянно работает над тем, чтобы у педагогического работника, реализующего
основную образовательную программу, формировались основныекомпетенции, необходимые
для реализации требований ФГОС СОО и успешногодостижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:
 обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
 осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;

 разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы;
 выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендоватьобучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернет ресурсы;
 выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
 организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
 оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО,
включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать
учебно-практические и учебно- познавательные задачи;
 интерпретировать результаты достижений обучающихся;
 использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Уровень квалификации работников МБОУ СОШ №19 для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам, требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям (первой и высшей), а также занимаемым должностям,
устанавливаемым при их аттестации.
Все работники, участвующие в реализации ООП СОО прошли повышениеквалификации
по
вопросам реализации
ФГОС
СОО. Профессиональный
образовательный
ценз педагогов
способствует
совершенствованию
образовательного процесса, повышению квалификационного уровня педагогов. Формами
повышения квалификации
являются:
послевузовское
обучение
в
высших учебных заведениях, в том числе магистратуре,
на курсах повышения
квалификации; стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах имастерклассах
по отдельным направлениям
реализации
основной
образовательной программы; дистанционное образование; участие в различных
педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации –
 профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОССОО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоение новой системы требований к структуре основной образовательнойпрограммы,
результатам ее освоения и условиям реализации, также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.

Критерии
оценки
результативности
деятельности
педагогических
работников
Результативность деятельности педагогов оцениваться по схеме:
 востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и
родителями;
 использование учителями современных педагогических технологий, в томчисле ИКТ
и здоровье сберегающих;
 участие в методической и научной работе;
 распространение передового педагогического опыта;
 повышение уровня профессионального мастерства;
 работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальныхобразовательных
траекторий, обучающихся;
 руководство проектной деятельностью обучающихся;
 взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и др. Одним из
условий готовности школы к введению ФГОС СОО является созданиесистемы методической
работы, обеспечивающей сопровождение деятельностипедагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС СОО. Организацияметодической работы
планируется
по
следующей схеме:
мероприятия,ответственные, форма подведения итогов, анализ и
использование результатов.
При этом используются мероприятия:

 семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОССОО;
 тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО;
 заседания методических объединений учителей по проблемам введенияФГОС
СОО;
 конференции участников образовательных отношений и социальныхпартнеров школы
по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов,
проблемам апробации и введения ФГОС СОО;
 участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы;
 участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работыв условиях
внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты труда;
 участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных
формах: совещания при директоре, заседания Педагогического совета и методических
объединений, решения Педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т. д.

Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования
С целью обеспечения преемственности в формах организации деятельности
обучающихся как в урочной, так и во внеурочной работе осуществляется сочетание форм,
использовавшихся на предыдущих уровнях обучения, с новыми формами. На уровне
среднего общего образования используются такие формы, как учебное групповое
сотрудничество, проектно-исследовательская деятельность, игра, дискуссии, тренинги,
практики.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение преемственности осуществляется с учетом возрастных
психофизических особенностей обучающихся на уровне среднего общего образования,
когда меняется мотивация и учеба приобретает профессионально-ориентированный
характер.
В школе проводится мониторинг психологического и эмоционального здоровья
обучающихся с целью сохранения и повышения достижений в личностном развитии, а также
определения индивидуальной психолого- педагогической помощи обучающимся,
испытывающим разного рода трудности.Формирование и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности их родителей (законных представителей).
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через:
 тематические родительские собрания;
 консультации педагогов;
 психолого-педагогические консилиумы;
 консультации
специалистов
территориальной
психолого-медикопедагогической комиссии (далее - ТПМПК) в городе Нижнем Тагиле;
 круглые столы;
 посещение уроков и внеурочных мероприятий.
Психологическая компетентность родителей (законных представителей) формируется
также с использованием дистанционных форм.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровожденияучастников
образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
обучающихся можно отнести:
 сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;

 дифференциацию и индивидуализацию обучения;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 выявление
и
поддержку
одаренных
обучающихся,

поддержку

обучающихся с особыми образовательными потребностями;
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержку объединений обучающихся.
Направления деятельности
Формы психолого-педагогического
психологической службы
сопровождения
1. Психопрофилактика

Классные часы, направленные нарешение
и
предупреждениепсихологических
(социально- эмоциональных и проблем
аддиктивного поведения);

Развивающие программы социальной адаптации;

Социально-педагогическая
профилактика
правонарушений
несовершеннолетних учащихся в ОУ.

 обеспечение

2. Психологопедагогическая
диагностика





3. Психологическое
консультирование







Оценка
динамики
психологического
развития школьников;
Психолого-педагогический
мониторинг развития УУД;
Оценка личностных достижений обучающихся в
соответствии свозрастными задачами личностного
развития и социализации.
Индивидуальные консультации по запросам
участников образовательного процесса;
Групповое
психологическое
консультирование
участников
образовательного процесса;
Тематические консультации в рамках работы МО;
Краткосрочное
психологическое
консультирование
(в
формате
родительского собрания, Дня открытыхдверей);
Психолого-педагогический
консилиум;

Совет профилактики правонарушений.

4. Развивающая и
коррекционноразвивающая работа





5. Психологическоепросвещение



Адресные
развивающие
и
коррекционно-развивающие
программы
психологической
помощи
и
психологопедагогического сопровождения;
Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся
приподготовке проектных
работ;

Психолого-педагогическая поддержка
позитивной социализации обучающихся в
формате классных часов.





Тематические педагогические советы;
Родительские собрания;
Семинары-практикумы;
Информационные
стенды,
буклеты,
папки-передвижки, памятки.

Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения:
Диверсификация уровней реализуется в системе учебной, воспитательной и внеурочной
деятельности, а также через систему программ адресной поддержки учащихся и целевой
психологической поддержки классов. В МБОУ СОШ № 19 представлены следующие уровни
психолого-педагогического сопровождения:
 Индивидуальный;
 Групповой (уровень класса, иных одновозрастных и разновозрастных детских
школьных и профессионально-педагогических сообществ);
 Уровень учреждения (реализация междисциплинарных программ и системы
воспитательной работы школы).
Уровни психологоНаправления и формы деятельности
педагогического
сопровождения
Индивидуальный

Индивидуально-ориентированная
психологическая
помощь:
 Индивидуальное
психологическое
консультирование обучающихся (по запросу);
 Индивидуальное
психологическое
консультирование
участников
образовательного процесса
по вопросам воспитания и развития детей.
Психологическое
консультирование
учебных
и
междисциплинарных программ:
 Составление
и
реализация
индивидуальноориентированных
программ
(интеллектуального,
социально-психологического)
развития
обучающихся;
 Составление и реализация индивидуальных маршрутов
психолого-педагогической поддержки

детей группы риска, участников конкурсов и олимпиад,
детей-мигрантов, детей с ОВЗ;
 Психологическое сопровождение неуспевающих в процессе
реализации учебных программ.
Психологическое
сопровождение
внеурочной
деятельности:
 Содействие личностному выбору программ внеурочной
деятельности;
 Индивидуальное сопровождение педагогов, реализующих
программы
внеурочнойдеятельности.

Групповой

Психологическое сопровождение детских школьных сообществ:
 Составление
социально-педагогических
характеристик классов;
 Психологическое сопровождение классов в период
адаптации или по запросу классных руководителей;
 Формирование
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной среде и среде сверстников;
 Изучение динамики психологического развития школьных
коллективов;
 Разработка
плана
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
и
психологической
поддержки классов в системе воспитательной деятельности.

Уровень
учреждения

Психологическое
консультирование
междисциплинарных программ:
 Развития УУД в соответствии с целевыми ориентирами
возраста.
Психологическое сопровождение воспитательнойработы:
 Организацию психологического сопровождения работы
классных руководителей с детьми группы риска;
 Совместная реализация плана психолого- педагогического
сопровождения обучающихся;
 Проведение классных часов и родительскихсобраний;
 Школьный психолого-педагогический консилиум;
 Школьная служба медиации;
 Школьный совет профилактики правонарушений;
 Оценка
системных
эффектов
качества
образовательного процесса.

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования включает в себя:
 обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
 исполнение требований ФГОС СОО организацией, осуществляющейобразовательную
деятельность;
 реализацию обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для
реализации основной образовательной программы среднего общего образования, а также
механизм их формирования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями ФГОС. Муниципальное задание учредителя обеспечивает соответствие
показателейобъемов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной
программы среднего общего образования осуществляется на основе нормативного
подушевого финансирования (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели
средств бюджета.
Региональный расчетный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:
 оплату труда работников образовательных учреждений, а также отчисления;
 расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сетиИнтернет и платой за пользование этой сетью);
 иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого персонала, командировочные расходы и др.) за
исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов,
осуществляемых из местного бюджета.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническое обеспечение школы позволяет реализовывать в полной мере
образовательную программу.
В здании школы оборудованы 35 учебных кабинетов, все оснащены современной
мультимедийной техникой, а также лаборатория по физике, лаборатория по химии и
биологии, два компьютерных класса, кабинет ОБЖ

(оборудован тренажером «Максим»). В школе оборудованы 2 спортивных и актовый залы,
оборудованы столовая и пищеблок, медицинский и процедурный кабинеты, а также
кабинеты логопеда и психолога.
IT-инфраструктура
Школа
оснащена
компьютерами
для учебной
и административной
деятельности.
Все учебные кабинеты школы оснащены современным оборудованием для успешного
проведения образовательного процесса: компьютерами, интерактивными досками,
проекторами, планшетами, ноутбуками, нетбуками,документ-камерами.
Для реализации образовательных программ в школе оборудованы 2 стационарных
компьютерных класса и дополнительно имеются 2 мобильных компьютерных класса (в
кабинетах начального уровня образования).
Кабинеты информатики дополнительно оборудованы мультимедийным проектором и
экраном.
Все 100% рабочих мест педагогов оснащены компьютерами и мультимедийным
оборудованием, имеют выход в Интернет.
В административной деятельности применяются стационарные компьютеры,
объединенные в локальную сеть и имеющие выход в сеть Интернет.
Проведено лабораторно-экспериментальное исследование на соответствие
компьютерных
классов
санитарно-гигиеническим
требованиям.
Заключение
положительное.
Для расширения информационно-образовательной среды школы компьютерами,
имеющими выход в Интернет, оборудованы дополнительные рабочие места: актовый зал
– 1 компьютер, экран, проектор, акустическая система - для проведения лекционных и
внеклассных мероприятий;
Для организации доступа обучающихся и учителей, сотрудников и родителей к медиа
ресурсам в помещении библиотеки работает медиатека, оборудованная стационарными
компьютерами с доступом в сеть Интернет, МФУ.
Для автоматизации решения и планирования управленческих, образовательных задач в
школе ведется Электронный журнал, родители обучающихся имеют возможность
подключиться к сервису «Электронный дневник».
Оперативное информирование всех участников образовательного процесса осуществляется
через информационный официальный сайт школы, размещенный в сети Интернет –
http://svt19.
В ходе развития школы совершенствуются и ИКТ-компетенции учителей, позволяющие
решать средствами ИКТ существующие методические проблемы. Увеличивается
количество занятий урочной и внеурочной деятельностью с использованием средств
информатизации и ИКТ.
Условия для занятий физкультурой и спортом
Для проведения занятий в школе оборудованы 2 спортивных зала, тренажерный зал,
спортивная площадка, прыжковая яма и футбольное поле.

Спортивное оборудование: обручи, мячи разных размеров, шведская стенка, спортивный
комплекс с кольцами, канатом, баскетбольная стойка, скамейка гимнастическая, мат
гимнастический, палка гимнастическая, палка гимнастическая короткая, скакалки, мяч
набивной большой и малый, кольцеброс,мяч баскетбольный, теннисные ракетки, маты.
Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования
В школе созданы условия для досуговой деятельности и дополнительного образования имеются актовый зал, оборудованные кабинеты технологии, библиотека.
Условия для организация питания учащихся
Помещение для организации питания учащихся соответствует требованиям санитарногигиенических норм и правил. Предприятие общественного питания обеспечивает готовой
продукцией (завтраки, обеды, выпечка, салаты) учащихся и сотрудников. Учащиеся питаются
по классам согласно графику посещения столовой.
В целях социальной поддержки населения и укрепления здоровья учащихсяльготных категорий
их питание обеспечивается за счет средств из бюджета.
Условия для организации медицинского обслуживания
В МБОУ СОШ №19 имеется лицензия на оказание медицинской деятельности № ЛО-66-01003109 от 26.12.2014г. В школе в настоящее время работают 3 медработника: замдиректора по
организации медицинской деятельности, врач- педиатр и медицинская сестра. Школа
оборудована медицинскими кабинетами, состоящими из двух помещений – приемная и
процедурная. В кабинетах имеетсянеобходимая мебель, ширма, кушетка, аптекарские шкафы,
канцелярские стеллажи для документов, холодильники для лекарств, процедурные столики,
раковины с подводкой горячей и холодной воды, ведра с педальной крышкой. Кабинеты
оснащены таблицей для определения остроты зрения, тонометром, медикаментами, носилками,
шприцами, диагностическим комплексом «Здоровыйшкольник», включающий весы, ростомер,
динамометр, калипер и другими необходимыми медицинскими инструментами. В кабинетах
имеется УФО- облучатель, термоконтейнер для переноса вакцины, набор для оказания
неотложной медицинской помощи в кабинете и вне кабинета.
Диспансеризация обучающихся проводится на базе ГБУЗ СО «ЦГБ В. Тура».
Информационно-методические
условия
реализации
основной образовательной
программы
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС), включающей:
 комплекс информационных
образовательных
ресурсов,
в том числе
цифровые образовательные ресурсы;
 совокупность
технологических
средств
ИКТ:
компьютеры,
иное
информационное оборудование, коммуникационные каналы;
 систему современных
педагогических
технологий,
обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.

Функционирование информационной образовательной среды школы обеспечивается
средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами информационной образовательной среды школы
являются:
 информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
 информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
 вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
 прикладные программы, в том числе поддерживающие административнуюи финансовохозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт школы http://svt19 Информационнообразовательная среда школы обеспечивает:
 информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
 планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
 проектирование
и
организацию
индивидуальной
и
групповой
деятельности;
 мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
 дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том
числе с применением дистанционныхобразовательных технологий;
 дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасностижизнедеятельности.
На официальном сайте школы есть страница библиотеки с информацией о графике работы,
правилах пользования и проводимых мероприятиях.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной
образовательной программой среднего общего образования
Система условий реализации ООП школы базируется на результатах проведенной в ходе
разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы,
включающей:
 анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации основной образовательной
программы среднего общего образования;
 установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной






организации, сформированным с учетом потребностей всех
участниковобразовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых
изменений в имеющихся условиях для приведения их в
соответствие с требованиями ФГОС СОО;
разработку с привлечением всех участников образовательных
отношений и возможных партнеров механизмов достижения
целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания
необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции
реализации промежуточных этапов разработанного графика
(дорожной карты).

Сетевой
график (дорожная карта) по формированию
необходимойсистемы условий
Направление
мероприятий

Мероприятия

I.
Нормативное 1. Наличие решения органа государственно
общественного
обеспечение
управления
(совета
школы,управляющего
введения
совета, попечительского совета) или иного
локального
акта
о
введении
в образовательной организации ФГОС
ФГОС СОО
СОО
2. Разработка и утверждение плана- графика введения ФГОС СОО
- годового календарного учебного графика;
– положения о внеурочнойдеятельности обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой оценки достижения
обучающимися
планируемых результатов
освоения
основной образовательной программы;
- положения об организации домашнейработы обучающихся;
- положения о формах получения образования.
II.
Финансовое
обеспечение
введения
ФГО
С
среднего
общег
ообразования

1. Определение
объема
расходов,
необходимых для реализации ООП идостижения планируемых
результатов

2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление
заработной платы работников лицея, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками

III.
Организационное
обеспечение
введения
ФГО
Ссреднего
общег
ообразования

1. Обеспечение координации взаимодействия участников
образовательных отношений по
организации введения ФГОС СОО
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия школы и
учреждений дополнительного образования детей,учреждений культуры
и спорта,высших учебных заведений, учреждений
культуры
обеспечивающих,
организацию
внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся иродителей (законных представителей)для
проектирования учебного плана в части, формируемой участниками
образовательных отношений, и
внеурочной деятельности
Привлечение
органов
государственно
общественного управления к проектированию основной
образовательной программы
среднего общего образования
4.

IV.

1.Анализ
ФГОС СОО

кадрового

обеспечениявведения и реализации

Кадрово
еобеспечение
введения
ФГОС
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации
среднег педагогических и руководящих
ообщего образования
работников лицея в связи с введениемФГОС СОО
3.

V.
Информационное
обеспечение
введения
ФГО
Ссреднего
общег
ообразования

Корректировка
плана
научно-методических
семинаров (внутришкольного
повышенияквалификации) с
ориентацией
на проблемы введения ФГОС СОО

1. Размещение
информационных

на

сайте
школы
материалов
ореализации ФГОС СОО

2. Широкое информирование родительской общественности о введении
ФГОС СОО и порядке перехода на них
3.
Организация
изучения общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС СОО и внесения возможных дополнений в
содержание ООП образовательной организации
4. Разработка и утверждение локальных актов, регламентирующих
организацию и проведение публичного отчета лицея, отчета по
результатам самообследования

VI. Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС
среднего
общего
образования

1. Анализ
ФГОС СОО

материально-техническогообеспечения реализации

2. Обеспечение соответствия материально
образовательной
организации
требованиям ФГОС СОО

технической

базы

3. Обеспечение соответствия санитарно- гигиенических условий
требованиямФГОС и СанПиН
4.
Обеспечение
соответствия
условий
реализации
ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательной организации
Обеспечение
соответствияинформационно
образовательной
среды требованиям ФГОС СОО
5.

6.
укомплектованности
печатными
и
ресурсами

Обеспечение
библиотеки
электроннымиобразовательными

7. Наличие доступа к электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательной
деятельности к информационным образовательным ресурсам в сети
Интернет
Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путем
мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально
технические условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность
педагогов в реализации психолого- педагогических условий; условий (ресурсов)
образовательной организации. Для такой оценки используется определенный набор
показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и учебных программ,
проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.
Объект оценки

Периодичность/ сроки/

Кадровые условия

1 раз в год, март

Психолого-педагогические условия

1 раз в год/ май

Материально-технические условия

1 раз в год/декабрь

Финансовые условия

1 раз в год/декабрь

Учебно-методическое и информационное
обеспечение

1 раз в год/ январь

Деятельность педагогов в реализации
психолого-педагогических условий

Аттестация педагогических кадров, 1раз в
5 лет

Ресурсы

В соответствии с Программой развития

Экспертиза образовательных программи
рабочих программ

1 раз в год/ август