Литературное чтение 10-12 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МБОУ СОШ № 19

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 10 – 12 классов

г. Верхняя Тура
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе
следующих нормативно-правовых документов:
– Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1) (приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022г. №1026);
– Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 №28);
- Санитарные правила и нормы САНПИН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 №2);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 21.09.2022 N 858 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников";
- Программа «Литературное чтение и развитие устной речи» (сборник Программнометодическое обеспечение для X-XII классов с углублённой трудовой подготовкой в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, под редакцией
А.М.Щербаковой, составленный по заказу Министерства образования и науки РФ в рамках
президентской программы «Дети России» подпрограммы «Дети- инвалиды»);
- Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области (в том числе внеурочной деятельности) в соответствии с
требованиями ФГОС, ФАООП
- При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические
особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого- педагогического
процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания. Уровень программы коррекционно-развивающий.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства,
представляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению
учебного курса с учѐтом индивидуальных способностей и потребностей учащегося.

Объем часовой учебной нагрузки, определенный
учебным планом
общеобразовательного учреждения для реализации учебного предмета:

в 10 классе программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю);

в 11 классе программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю);

в 12 классе программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Срок реализации программы: 3 года.
Актуальность программы:
Программа по литературному чтению предназначена для обучения учащихся 10-12
классов, даёт более полную подготовку учащихся с отклонениями в умственном развитии к
самостоятельной
жизни
на
основе
усвоения
социально
ориентированных
общеобразовательных предметов.
Подчиняясь общей цели образования умственно отсталых учащихся юношеского
возраста, предмет имеет и свою собственную цель: развитие умения осмысленного чтения
литературных и публицистических текстов доступного им содержания и уровня сложности.
Ознакомление учащихся с программными литературными произведениями является одним
из факторов социально-бытовой ориентированности, залогом более успешной интеграции в
общество. Представления о литературных произведениях и их авторах, полученные
учащимися на уроках, помогут им в дальнейшем при воспитании собственных детей.
Юноши и девушки, знакомясь с, доступными их осмыслению, литературными
текстами, которые вызывают у них непосредственный эмоциональный интерес и
соотносятся с их личным опытом, получают основу для перехода к важнейшему этапу
читательской деятельности — самостоятельному чтению.
Большое внимание на уроках литературного чтения уделяется развитию устной речи.
Этому процессу способствует обогащение пассивного и активного словаря учащихся в
процессе работы над литературным произведением; умение объяснить значение некоторых
слов и выражений с помощью толкового словаря; участие в чтении драматических
произведений по ролям, вырабатывающее у учащихся правильные эмоциональные
интонации в устной речи; участие в обсуждении произведений, которое совершенствует
умение ведения диалога учащимися (не перебивать собеседника, продумывать свой ответ и
строить его в зависимости от сказанного собеседником).
Цель программы – состоит в последовательном совершенствовании навыка
полноценного чтения и умения воспринимать литературное произведение в единстве его
содержательной и языковой сторон, формирование социального опыта на образцах
доступных литературных произведений, морально-этических, нравственных норм
поведения, овладение речевой деятельностью, развитие культуры чтения.
Задачи изучения литературного чтения:
1. закрепить навыки правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения;
научить, понимать содержание, заключенное в художественных образах;
2. осуществлять коррекцию недостатков развития познавательной деятельности и
эмоционально-личностной сферы;
3. совершенствовать навыки связной устной речи;
4. способствовать формированию потребности в чтении;
5. развивать эмоциональную культуру, акцентировать внимание на эстетическое и
нравственное воспитание в процессе чтения произведений художественной
литературы.
Контроль и оценка знаний, умений и навыков осуществляется на каждом уроке в
ходе устных опросов (правильное, сознательное, беглое, выразительное чтение, пересказ,
3

составление характеристики героя), ответов на вопросы. Знания учащихся оцениваются по
традиционной 5-ти бальной системе, в соответствии с уровнем усвоения программного
материала по литературе. Критериями оценки учащихся являются понимание прочитанного,
что выясняется путем свободного пересказа учеником прочитанного незнакомого текста,
ответов на поставленные вопросы, выделение главной мысли произведения; техника чтения,
включающая в себя соблюдение синтаксических пауз, позволяющих проверить
выразительность чтения; деление текста на части и характеристика главных действующих
лиц для проверки сформированности аналитико- синтетического мышления.
Оценка отражает не только уровень достижений в пределах программы, но и те
усилия, которые затрачены учащимся в процессе приобретения знаний. Оценка зависит от
индивидуальных возможностей обучающихся с проблемами интеллектуального развития,
выполняет стимулирующую функцию и учитывает степень продвижения ученика
относительно самого себя.
Проверка планируемых результатов обучающихся проводится после изучения
каждого раздела. Форму проверки учитель определяет самостоятельно с учетом уровня
возможностей конкретно каждого ученика.
Формой итогового контроля являются тестовые задания, предлагаемые в конце
учебного года.
Особенностью контроля является разноуровневый подход к содержанию и
оцениванию работ обучающихся. Состав учащихся по психофизическим возможностям и
уровню развития имеет, как правило, смешанный характер и потому при организации
уроков литературы необходимо учитывать разный уровень усвоения общеучебных знаний,
навыков и умений, предъявлять дифференцированные требования к оценке учебных
достижений обучающихся. Технологии разноуровневого обучения применимы на всех
этапах урока. Прописываются общие требования к сформированности знаний и умений
обучающихся на минимальном и достаточном уровнях.
Характеристика уровней обучаемости. Программа определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
На минимальном уровне обучаются дети, которые испытывают значительные
затруднения в ходе обучения. Они в основном понимают объяснения учителя, запоминают
изученный материал, но без помощи учителя сделать элементарные выводы и обобщения не
в состоянии. Они менее самостоятельны в выполнении всех видов работ. При переносе
знаний в новые условия, они снижают темп работы, допускают ошибки, не могут объяснить
свои действия развернутым ответом. У них снижена мотивация к обучению, низкий уровень
активности, темп работы замедлен. Программа предусматривает упрощения по каждому
разделу, которые предполагают снижение уровня требований к знаниям и умениям. Эти
дети нуждаются в контроле со стороны учителя.
На достаточном уровне обучаются дети, которые все задания выполняют
самостоятельно. Они не испытывают затруднений при выполнении измененного задания, в
основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение
объяснить свои действия словами, свидетельствует о сознательном усвоении ими
программного материала. Им доступен определенный уровень обобщения. Полученные
знания и умения они достаточно успешно применяют на практике. При выполнении
сравнительно сложных заданий им нужна активизирующая помощь учителя. Эти дети

имеют достаточную мотивацию к обучению, высокий или средний темп работы и уровень
активности.
Данные особенности познавательной деятельности учащихся учитываются при
отборе учебного материала, а также при определении требования к освоению программы.
При отборе учебного материала учтены особенности познавательной деятельности
учащихся. Для этого в начале учебного года проведится диагностика уровня развития
учащихся по предмету. Учитывая неоднородность состава учащихся классов и разные
возможности детей в усвоении литературных знаний, программа указывает на
необходимость дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их
обучаемости литературе. На этой основе учащиеся разделены на группы. Для каждой
группы детей определены свои требования к освоению программы.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АОП
оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися ФАООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими
двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение
комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками
адаптации в
динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12) развитие этических эмоционально-нравственной отзывчивости чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АОП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения по литературному чтению, готовность их применения.
Предметные
результаты
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.
ФАООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный. Для каждой группы обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определены свои требования
к освоению программы.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими
образования по этому варианту программы.
Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета "Литературное чтение"
10 класс
Учащиеся, обучающиеся на минимальном уровне должны:
Уметь:
-определять тему, основную мысль произведения;
-самостоятельно делить текст на части, озаглавливать их;
-владеть элементами анализа произведения;
-владеть диалогической речью;
-работать со словарем, его обогащением.
Знать:
используя наглядный дидактический материал:
-тему, идею произведения;
-прямое и переносное значение слов и выражений.
Учащиеся, обучающиеся на достаточном уровне должны:
Уметь:
-определять тему, формулировать идею произведения, выявлять авторскую позицию;
-самостоятельно делить текст на части, озаглавливать их в разной речевой форме;
-владеть анализом произведения;
-владеть выборочным, комментированным, аргументированным пересказом по заданию
учителя;
-обмениваться информацией при подготовке индивидуальных заданий;
-владеть диалоговой речью;
-работать со словарем, его обогащением, различного прямого и переносного значения слов
и выражений, фразеологических оборотов.
Знать:
-тему, идею произведения, авторскую позицию;
-прямое и переносное значение слов и выражений, фразеологических оборотов.
6

11 класс
Учащиеся, обучающиеся на минимальном уровне должны:
Уметь:
-определять основную мысль произведения;
-определять мотивы поступков героев, подбирать факты для подтверждения высказанной
мысли;
-составлять характеристику действующих лиц;
-выделять в тексте описание и повествование;
-владеть элементами анализа произведения;
-владеть сжатым пересказом главы, эпизода, рассказа о главном герое;
-участвовать в обсуждении произведения.
Знать:
С помощью учителя, опорных схем, предложенного плана-вопросника:
-тему, идею, основную мысль произведения;
-что такое описание, повествование в тексте.
Учащиеся, обучающиеся на достаточном уровне должны:
Уметь:
-определять основную мысль произведения;
-устанавливать логические связи описываемых событий;
-определять мотивы поступков героев, подбирать факты для подтверждения высказанной
мысли;
-составлять характеристику действующих лиц, текстовое подтверждение определенных
черт характера действующего лица;
-выделять в тексте описание и повествование;
-владеть подробным и сжатым пересказом главы, эпизода, рассказа о главном герое
произведения;
-разыгрывать диалог действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики;
-участвовать в обсуждении произведения, правильно строя диалог.
Знать:
-тему, идею произведения;
-что такое описание, повествование в тексте.
12 класс
Учащиеся, обучающиеся на минимальном уровне должны:
Уметь:
-правильно и осознанно читать текст вслух, в темпе, обеспечивающем его понимание;
-осознанно читать молча доступные по содержанию тексты;
-участвовать в обсуждении прослушанного и (или) прочитанного текста (ответы на
вопросы, высказывание собственного мнения, выслушивание мнений обучающихся с
соблюдением правил речевого этикета и правил работы в группе), опираясь на содержание
текста или личный опыт;
-устанавливать смысловые отношения между поступками героев, событиями (с помощью
педагогического работника);
-самостоятельно определять темы произведения;
-определять основную мысль произведения (с помощью педагогического работника);
-редактировать заголовки пунктов плана в соответствии с темой и основной мысли
произведения (части текста);

-делить на части несложные по структуре и содержанию тексты (с
помощью педагогического работника) на основе готового плана после предварительного
анализа;
-отвечать на вопросы по содержанию произведения своими словами и с использованием
слов автора;
-определять собственное отношение к героям (герою) произведения и их поступкам
(с помощью педагогического работника);
-пересказывать текст по частям на основе коллективно составленного плана и после
предварительного анализа;
-находить в тексте непонятные слова и выражения, объяснение их значение и смысл с
опорой на контекст;
-подбирать интересующую литературу (с помощью взрослого); самостоятельно читать
небольшие по объему и несложные по содержанию художественные произведения и
научно-популярные тексты, выполнять посильные задания.
Знать:
-наизусть один (небольшой по объему) прозаический отрывок и 10 стихотворений.
Учащиеся, обучающиеся на достаточном уровне должны:
Уметь:
-правильно, бегло и осознанно читать доступные художественные и научнопознавательные тексты вслух и молча;
-использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
-овладевать элементарными приемами анализа художественных, научно- познавательных
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении;
-обладать целенаправленным и осознанным восприятием произведений живописи и музыки,
близких по тематике художественным текстам;
-активно участвовать в диалоге, построенном на основе прочитанного и разобранного
текста;
-уметь оценивать изложенные в произведении факты и явления с аргументацией своей
точки зрения;
-самостоятельно делить на части несложный по структуре и содержанию текст;
-самостоятельно подобрать (или с помощью педагогического работника) интересующую
литературу;
-самостоятельно читать выбранную обучающимися художественную и научнохудожественную литературу с последующим ее обсуждением;
-самостоятельно пользоваться справочными источниками для получения дополнительной
информации;
-самостоятельно составлять краткий отзыв на прочитанное произведение;
Знать:
-наизусть 3 (небольших по объему) прозаических отрывка и 12 стихотворений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На уроках литературного чтения в 10-12 классе продолжается формирование
читательских умений и навыков: правильности, беглости, выразительность на основе
понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной

степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного
произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания.
Большое внимание уделяется развитию речи учащихся, и их мышлению.
Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно пересказывать основные события; кратко пересказывать основные
события, составлять характеристики героев, обосновывать свое отношение к героям и их
поступкам, объяснять причины тех или иных поступков героев; делать выводы, обобщения.
Все это способствует решению проблемы нравственного воспитания, понимания
учащимися соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Принципы построения программы. В 10-12 классе учащимся предлагается к
изучению линейный историко-литературный курс. Основу содержания программы
составляет отечественная литература XIX - XX столетий с бытийной проблематикой,
отвечающей нравственным запросам подростков, у которых, ввиду нарушенного развития
психических функций, сложно формируются отношения с социумом. Ключевые понятия,
составляющие канву программы: образ России и судьбы человеческие, подвиг народа в
Великой Отечественной войне; природа и человек; нравственный выбор человека.
Региональная тематика представлена произведениями устного народного творчества
(легенды Вологодской области), литературным творчеством К.Н. Батюшкова, В.И. Белова,
А.Я. Яшина, С.С. Орлова.
Подбор произведений отражает также жанровое разнообразие литературы. Однако при
изучении учебного материала исключена излишняя теоретизация, не имеет первостепенной
значимости жанровый анализ, так как учебный предмет имеет, прежде всего, социальную
направленность. Требования, предъявляемые к общеучебным знаниям и умениям
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, также исключают литературоведческий
аспект. Простейший идейно-художественный анализ текстов строится на знаниях,
полученных на уроках литературы ранее.
Содержание программы базируется на принципах коррекционно-развивающего
обучения:
- преемственность в содержании обучения;
- дифференциация учебного материала;
- разноуровневый подход к обучению.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Благодаря ему в программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков
общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе
овладения учебным предметом.
Коррекционная направленность уроков литературы заключается в развитии
эмоционально-волевой сферы обучающихся, их личностного потенциала, в усвоении их
общечеловеческих нравственных ценностей и этических норм. Развитию речевой
деятельности способствуют разнообразные формы и методы работы на уроке:
комментированное и художественное чтение, подбор цитатного материала, творческие
задания для обучающихся, аналитическая беседа в диалоге «ученик-учитель».
Методы и формы обучения: словесные, наглядные, практические. На уроке
применяются ИКТ: мультимедийные презентации, фрагменты видеофильмов,
мультфильмов, музыкальные фрагменты, аудиозаписи.
Методы и формы работы, используемые на уроках литературного чтения в 10-12
классе: словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный
(наблюдение, демонстрация), практический. Виды деятельности обучающихся основаны на
переработке устного и письменного текста: составление плана текста, пересказ текста
9

по плану, пересказ текста по предполагаемым вопросам, продолжение текста,
выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям. Методы и приемы, применяемые
на уроках литературного чтения в 10-12 классе направлены на успешное овладение
программным материалом, как следствие, подготовку обучающихся к сдачи итоговых работ.
Содержание разделов
10 класс (68 часов)
Количество Внеклассн
часов
ое чтение

Итоговое
тестирован
ие

№

Названия раздела, темы

Устное народное творчество

Литературные сказки

Русская литературы XIXвека

Русская литература XXвека

Зарубежная литература

Итого:

11 класс (68 часов)
Количество Внеклассн
часов
ое чтение

Итоговое
тестирован
ие

№

Названия раздела, темы

Устное народное творчество

Литературные сказки

Русская литературы XIXвека

Русская литература XXвека

Зарубежная литература

Итого:

12 класс (68 часов)
Количество Внеклассн
часов
ое чтение

Итоговое
тестирован
ие

№

Названия раздела, темы

Устное народное творчество

Литературные сказки

Русская литературы XIXвека

Русская литература XXвека

Зарубежная литература

Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
10 класс – 2 часа в неделю (68 часов в год)
Кол Основные виды учебной
часов
деятельности

№

Тема

Устное народное
творчество.
Обзорный урок «По
страницам
любимых книг»

Театр Петрушки.
Народная драма
"Озорник
Петрушка"

1 ч.

Выявление уровня
литературного развития
учащихся. Знакомство с
учебным пособием, его
разделами. Повторение
жанров народного
творчества. Выполнение
тестовых заданий.

2 ч.

Особенности жанра
драмы.
Беседа по содержанию
драмы, образы героев
драмы. Составление
характеристики главного
героя. Объяснение
смысла слов, выражений,
пословиц. Выразительное
чтение по ролям.

Реализация
воспитательного
потенциала урока
(виды и формы
деятельности)
Формирование
положительного
отношения к учению,
познавательной
деятельности, желание
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Формирование
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур средствами
литературных
произведений;
развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости;
развитие чуткого
отношения к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание

нравственного
содержания поступков.

Частушки. Юмор
частушек.

1 ч.

Работа над особенностями
народных произведений
малых форм. Работа над
смысловым значением
частушек. Подбор
частушек по разной теме.
Особенности исполнения
частушек.
Самостоятельное
составление частушек.
Проведение конкурсов и
викторин. Работа в парах и
группах.

Русские народные
сказки: бытовые
сказки. Сказки
"Добрый поп",
"Наговорная
водица"

2 ч.

Разновидности сказок:
волшебные, о животных,
бытовые. Обоснование
вида сказки. Особенности
бытовых сказок. Беседа по
содержанию сказок.
Пересказ по
составленному учащимися
плану. Объяснение смысла
сказки.

Внеклассное чтение
по произведениям
устного народного
творчества.

1 ч.

Пересказывают отрывки из
прочитанных
произведений. Используют
элементы драматизации.
Работают с
иллюстративным
материалом, в том числе
выполненным самими
обучающимися.
Работают с выставкой
книг, дневником
внеклассного чтения,
12

Ориентация на
развитие навыков
сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками в
процессе выполнения
совместной
деятельности на уроке
и вне урока;
формирование
способности оценки
поступков людей,
жизненных ситуаций с
точки зрения
общепринятых норм и
ценностей.
Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
как собственных
поступков, так и
поступков
окружающих людей;
формирование умения
сравнивать поступки и
характеры героев;
воспитание
искренности,
честности, чувства
справедливости на
примере сказочных
персонажей.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при
выполнении
творческих заданий,
реализация творческого

уголком внеклассного
чтения.
Объясняют отличия
устного народного
творчества от
художественной
литературы
Ищут в филворде названия
видов устного народного
творчества.
Проверка полноценного
восприятия доступных по
содержанию
художественных
произведений, правильное
установление смысловых
связей, понимание
образного языка
литературных текстов
раздела.

Проверочная работа
по разделу «Устное
народное
творчество». Работа
над ошибками.

1 ч.

Проверка
читательских
умений и навыков.

1 ч.

Проверка техники чтения
обучающихся на начало
учебного года.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.
Жанровые особенности
сказа.

Литературные
сказки
Биография П.П.
Бажова.
Сказ: особенности
жанра.

потенциала.

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский
патриотизм, любовь к
Родине, чувство

гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
П.П. Бажов. Сказ
"Медной горы
хозяйка"

3 ч.

Беседа по содержанию.
Образы главных героев.
Описание портрета
Хозяйки. Объяснение
значения отдельных
выражений сказа.
Составление описания
иллюстрации к сказу.
Чтение сказа по ролям.
Пересказ сказа по данному
плану.

Биография В.М.
Гаршина.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Совершенствование
культуры речи;
формирование
стремления к
самостоятельному
приобретению, переносу
и
интерпретации знаний;
понимание природы
юмора,
возможности
использования иронии;
понимание возможности
использования
парадоксальных и
неожиданных
доказательств
при отстаивании своих
убеждений; оценивание
утверждений, сделанных
в художественном
произведении, исходя из
своих представлений о
мире.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский
патриотизм, любовь к
Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.

В.М. Гаршин.
«Сказка о жабе и
розе»

2 ч.

Анализ сказки по вопросам
учителя. Работа над
выяснением морали
сказки. Работа над
сложными для понимания
словами и выражениями.
Чтение по ролям. Работа с
иллюстративным
материалом. Работа над
характеристиками
персонажей, внешним
видом, поступками.

Проверочная работа
по разделу
«Литературные
сказки». Работа над
ошибками.

1 ч.

Проверка полноценного
восприятия доступных по
содержанию
художественных
произведений, правильное
установление смысловых
связей, понимание
образного языка
литературных текстов
раздела.

Русская
литература XIX
века
Биография К.Н.
Батюшкова.

К.Н. Батюшков.
Стихотворения:
"Мой гений", "Есть
наслаждение и в
дикости лесов…»

1 ч.

Беседа по биографии
поэта.

Особенности жанра
элегии. Ответы на вопросы
по содержанию
стихотворений.
Выразительное чтение.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Осмысление понятия
любови к природе,
гордости за свою страну,
красоты человеческих
отношений, уважения к
старшим, ценности
человеческой жизни,

проявление интереса к
чтению и изучению
творчества К.Н.
Батюшкова.
Биография И.А.
Крылова.

1 ч.

И.А. Крылов. Басни
«Демьянова уха»,
«Волк и Кот»

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Содержание басен. Мораль Самоопределение,
басен. Мастерство диалога стремление к речевому
в басне. Умение передать самосовершенствованию;
нравственно-этическая
характер героя, умение
ориентация, способность
перевоплотиться.
к самооценке своих
действий, поступков;
развитие моральной
готовности
противостоять Злу,
вызвать стойкое
внутреннее неприятие
самих персонажей,
наделѐнных
всевозможными
пороками и нежелание
им подражать. На
примере отношения И. А.
Крылова к Родине
прививать у детей
чувство патриотизма.

Биография А.С.
Пушкина.

1 ч.

А.С. Пушкин.
Стихотворения: "Я
помню чудное
мгновенье…",
"Признание"

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию
стихотворений.
Выразительное чтение.

А.С. Пушкин.
Повесть
"Станционный
смотритель" (в
сокращении)

4 ч.

Биография М.Ю.
Лермонтова

1 ч.

Беседа по содержанию
повести. Чтение разговора
по ролям. Пересказ
отдельных эпизодов
повести. Бытовые детали.
Работа с пословицами,
относящимися к повести.
Работа под эпиграфом к
повести. Составление
рассказа по иллюстрациям
к произведению.
Составление концовки
повести за автора.
Беседа по содержанию
биографии поэта.

Ответы на вопросы по
биографии А.С. Пушкина.
Выбор особенно
интересных фактов в
биографии А.С. Пушкина.
Беседа по содержанию
произведений А.С.
Пушкина, изученных
учащимися ранее.
Распределение по жанрам
названий произведений
Пушкина.

Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Осмысление понятия
любови к природе,
гордости за свою страну,
красоты человеческих
отношений, уважения к
старшим, ценности
человеческой жизни,
проявление интереса к
чтению и изучению
творчества А.С.
Пушкина.
Эмоциональное
«проживание» текста,
выражение своих
эмоций; оценка
собственной учебной
деятельности и
выражение
положительного
отношения к процессу
познания.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения:
"Нищий", "Выхожу
один я на дорогу…"

1 ч.

Биография И.С.
Тургенева

1 ч.

И.С. Тургенев.
Повесть "Ася" (в
сокращении)

4 ч.

Внеклассное чтение
по произведениям
И.С. Тургенева
(выбор
произведения на
усмотрение
учителя)

1 ч.

страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Ответы на вопросы по
Развитие эмоциональной
содержанию
отзывчивости на
стихотворений.
жизненные события,
Прослушивание романса способность
"Выхожу один я на
сопереживать человеку,
дорогу..." Выразительное бережное отношение к
чтение.
окружающему миру,
природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка,
понимание,
взаимопомощь,
милосердие, честность,
совесть.
Беседа по содержанию
Ориентация в системе
биографии писателя. Блиц- моральных норм и
опрос.
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Беседа по содержанию
Осознание значимости
повести. Озаглавливание чтения для своего
частей. Образы главных
дальнейшего развития и
героев. Объяснение
успешного обучения;
состояния главной
эмоциональная
героини. Словарная
отзывчивость на
работа. Пересказ истории прочитанное;
Аси. Чтение по ролям
высказывание своей
разговора Аси и господина точки зрения и уважение
Н.Н.
мнения собеседника.
Чтение произведений И.С. Развитие способности к
Тургенева. Выбор
самооценке на основе
произведений на
критерия успешности
усмотрение педагога.
учебной деятельности;
Выборочное чтение.
формирование
Рассказывание отрывков самоопределения в
из произведений.
выборе заданий,
18

Биография А.П.
Чехова.

1 ч.

А.П. Чехов. Рассказ
"Хирургия"

2 ч.

Обобщающий урок
по разделу «Русская
литература XIX
века»

1 ч.

Использование элементов
драматизации
произведения. Работа с
иллюстративным
материалом, рисунками
учащихся. Организация
работы в парах, командах.
Работа с выставкой книг,
дневником внеклассного
чтения, уголком
внеклассного чтения.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Беседа по содержанию
Развитие способности к
рассказа. Работа по
самооценке на основе
иллюстрации к рассказу.
критерия успешности
Работа с устаревшими
учебной деятельности;
словами и выражениями. формирование
Чтение по ролям.
самоопределения в
Соотнести ситуацию,
выборе заданий,
описанную в рассказе, с
осознание личностного
аналогичными ситуациями смысла при выполнении
в наши дни.
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.
Повторение материала по Развитие способности к
разделу. Беседа по
самооценке на основе
содержанию прочитанных критерия успешности
произведений.
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.
19

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

И.А. Бунин. Рассказ
«Лапти»

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста.
Словарная работа.

Биография А.М.
Горького.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие стремления
учащихся к
размышлению о
гуманности, о
собственном отношении
к окружающим людям.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.

Проверочная работа
по разделу «Русская
литература XIX
века». Работа над
ошибками.

Русская
литература XX
века
Биография И.А.
Бунина.

А.М. Горький.
Повесть «В людях»
(отрывок в
сокращении).

1 ч.

Биография С.А.
Есенина.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии поэта.

С.А. Есенин.
Стихотворения
«Заметался пожар
голубой…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ!..»

1 ч.

Беседа по содержанию
стихотворений.
Выразительное чтение.

Биография Л.
Пантелеева.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии поэта

Беседа по содержанию
текста. Словарная работа.
Характеристика главных
героев произведения.
Работа над описанием
леса. Развитие творческого
воображения в процессе
словесного рисования.
Пересказ отрывка.

Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта
произведений
художественной
литературы; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Эмоциональное
«проживание» текста,
выражение своих
эмоций; оценка
собственной учебной
деятельности и
выражение
положительного
отношения к процессу
познания.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к

Л. Пантелеев. «На
ялике»

2 ч.

Биография К.М.
Симонова.
К.М. Симонов.
Стихотворение
"Жди меня"

1 ч.

Внеклассное
чтение. Чтение
произведений о
ВОВ, о подвиге
народа (выбор
авторов и
произведений на
усмотрение
учителя)

1 ч.

истории, культурным и
историческим
памятникам.
Комментированное чтение Координация различных
литературного
позиций в
произведения.
сотрудничестве, умение
Обучение умению
уважать мнение других,
выявлять через анализ
осмысление социальноречи персонажей
нравственного опыта
особенности их характера. других поколений,
Озаглавливание частей
способность к
текста. Работа над
определению своей
пересказом. Работа над
позиции.
основной мыслью
произведения. Раскрытие
темы силы человеческого
характера в произведении.
Высказывание своего
мнения о прочитанном.
Коллективное обсуждение
произведения
Беседа по содержанию
Ориентация в системе
биографии поэта.
моральных норм и
Ответы на вопросы по
ценностей, освоение
содержанию
общекультурного
стихотворения.
наследия России;
Объяснение основного
гражданский патриотизм,
смысла. Выразительное
любовь к Родине,
чтение.
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Анализ прочитанных
Развитие интереса к
произведений. Обмен
познанию русского языка,
впечатлениями.
языковой деятельности;
Выражение своего
интерес к чтению и
отношения к прочитанным читательской
произведениям. Работа с деятельности.
иллюстративным
материалом,
произведениями искусства,
музыкальными произведениями. Чтение
отрывков, устные
рассказы. Работа с уголком
внеклассного чтения,
дневниками внеклассного
22

чтения, выставкой книг.

Биография А.Я.
Яшина.

1 ч.

А.Я. Яшин.
Стихотворения
«Спешите делать
добрые дела»,
«Покормите птиц»

1 ч.

Биография В.И.
Белова.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии поэта.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Анализ текста по вопросам Развитие эмоциональной
учителя. Работа над
отзывчивости на
выразительным чтением. жизненные события,
Выборочное чтение.
способность
Работа над сложными для сопереживать человеку,
понимания словами и
бережное отношение к
выражениями. Работа над окружающему миру,
средствами
природе; осознание
художественной
нравственных понятий и
выразительности.
моральных норм, таких
Выделение основной
как поддержка и
мысли стихотворения,
понимание.
жанра, в котором оно
написано. Высказывания
учащихся, коллективное
обсуждение.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

историческим
памятникам.
Проверка
читательских
умений и навыков.

1 ч.

В.И. Белов. «Лад»
(отрывки)

2 ч.

Обобщающий урок
по разделу «Русская
литература XX
века».

1 ч.

Проверка техники чтения
обучающихся на конец
учебного года.

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Работа над выборочным
Осознание своей
чтением. Анализ текста по этнической и
вопросам учителя. Работа национальной
над сложными для понима- принадлежности;
ния словами и
развитие чувства любви
выражениями. Работа с
и гордости к Родине,
иллюстративным
своему народу, истории,
материалом. Раскрытие
русской культуре.
темы мастерства,
трудолюбия в
произведении. Работа над
описанием природы. Работа над пересказом.
Работа над основной
мыслью произведения.
Высказывание своего
мнения о прочитанном.
Коллективное обсуждение
произведения.
Повторение материала по Развитие способности к
разделу. Беседа по
самооценке на основе
содержанию прочитанных критерия успешности
произведений.
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.

Проверочная работа
по разделу «Русская
литература XX
века». Работа над
ошибками.

Зарубежная
литература
Биография О.
Генри.

1 ч.

О. Генри. Рассказ
"Дары волхвов"

2 ч.

Биография Э.
Сетон-Томпсона.

1 ч.

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Ориентация в системе
моральных норм и
Беседа по содержанию
ценностей, освоение
биографии писателя.
общекультурного
наследия; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Формирование
Ответы на вопросы по
морально-ценностной
содержанию текста.
позиции у школьников
Составление
путем целенаправленной
характеристики главных
работы с произведением
героев с опорой на текст
(выделять суть
рассказа. Объяснение
значения отдельных слов и нравственных поступков
героев произведения,
выражений.
видеть мотивы
поведения героев,
определять собственную
позицию в отношении
показанных в
произведении норм
морали и
нравственности).
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия; любовь к
природе, уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.

Э. Сетон-Томпсон.
«Чинк»

2 ч.

Внеклассное
чтение. Чтение
произведений
зарубежных
авторов (выбор
авторов и тематики
произведений на
усмотрение
учителя)

1 ч.

Проверочная работа
по пройденным
произведениям за
учебный год.
Работа над
ошибками.

1 ч.

Обобщение
изученного за
учебный год.

1 ч.

Формирование основ
Анализ рассказа по
экологической культуры,
вопросам учителя.
чувства единства
Выборочное чтение.
природы и человека,
Составление
диалог с природой,
сравнительной
бережное отношение к
характеристики
природе, развитие
персонажей. Работа с
стремления защитить
иллюстративным
более слабых,
материалом. Работа со
сложными для понимания представителей
словами и выражениями. животного мира,
Выявление трагичного в
произведении. Выделение
главной мысли рассказа.
Коллективное обсуждение.
Чтение и обсуждение
Развитие интереса к
рассказов зарубежных
познанию русского языка,
писателей. Выборочное
языковой деятельности;
чтение. Рассказывание
интерес к чтению и
отрывков из произведений. читательской
Работа в парах и группах. деятельности.
Работа с иллюстративным
материалом, дневниками
внеклассного чтения,
выставкой книг, уголком
внеклассного чтения.
Проверка полноценного Развитие способности к
восприятия доступных по самооценке на основе
содержанию
критерия успешности
художественных
учебной деятельности;
произведений, правильное ориентация на понимание
установление смысловых причин успеха и неуспеха
связей, понимание
в учебной деятельности;
образного языка текстов формирование мотивации
раздела.
к чтению художественных
произведений.
Беседа о прочитанных за
Развитие способности к
год произведениях с
самооценке на основе
опорой на иллюстрации,
критерия успешности
произведения искусства,
учебной деятельности;
музыку, знания и опыт
формирование
учащихся. Обобщение
самоопределения в
читательского опыта и
выборе заданий,
знаний учащихся
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.
26

11 класс – 2 часа в неделю (68 часов)
№

Тема

Устное народное
творчество
Обзорный урок
«Приглашение к
чтению и
размышлениям»

Кол
часов

1 ч.

Предания:
«Воцарение Ивана
Грозного»,
«Наказание Волги»,
«Петр и плотник»

1 ч.

Легенды
Вологодской
области: «Каменьследовик»,
«История церкви
Космы и Дамиана»,
«Троицкий родник»

1 ч.

Основные виды
учебной деятельности

Реализация
воспитательного
потенциала урока
(виды и формы
деятельности)

Повторение изученного в
10 классе. Краткий обзор
курса «Литература. 11
класс». Развитие умения
учащихся поддерживать
и вести беседу,
правильно и интересно
отвечать на вопросы
учителя. Развитие
познавательных и
творческих способностей
учащихся через
разнообразные виды
деятельности.
Фольклорная проза.
Особенности жанра
предание. Беседа по
содержанию преданий,
образы исторических
персонажей.
Составление
характеристики главного
героя. Объяснение
смысла слов, выражений.
Пересказ одного из
преданий (по выбору
учащихся).

Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
развитие чувства любви и
гордости к Родине,
своему народу, истории,
русской культуре.

Особенности жанра
легенды. Беседа по
содержанию
предложенных для
чтения легенд. Устные
ответы на вопросы,
раскрывающие
понимание поэтических
текстов. Объяснение
смысла слов, выражений.
27

Понимание
нравственного
содержания собственных
поступков и поступков
окружающих людей;
ориентация в поведении
на принятые моральные и
этические нормы;
осознание
ответственности за свои
поступки; развитие
любознательности,
бережного отношения к
культурному наследию
русского народа.
Понимание
нравственного
содержания собственных
поступков и поступков
окружающих людей;
ориентация в поведении
на принятые моральные и
этические нормы;
осознание
ответственности за свои
поступки; развитие

любознательности,
бережного отношения к
культурному наследию
русского народа.
Легенды
Вологодской
области:
"Основание
Череповца"

1 ч.

Продолжение знакомства
учащихся с жанром
легенды. Выявление
особенностей этого
жанра. Работа над
выразительным чтением.
Анализ произведения по
вопросам учителя.
Работа над
выразительными
средствами языка. Работа
над сложными для
понимания словами и
выражениями. Работа с
иллюстративным
материалом. Пересказ
легенды по плану.

Сказки народов
мира.
Японская сказка
«Журавлиные
перья»

2 ч.

Жанр сказки. Обобщение
ранее изученного
материала. Виды сказок,
герои русских народных
сказок. Сказки народов
мира, их характерные
особенности. Беседа по
содержанию сказки.
Чтение по ролям.
Пересказ по
составленному
учащимися плану.
Объяснение смысла
сказки.

Арабские сказки.
«Рассказ о царе
Шахрияре»

1 ч.

Сборник арабских сказок
«Тысяча и одна ночь»:
истоки, происхождение,
герои сказок. Беседа по
содержанию сказки.
Устное описание
эпизодов (по заданию
учителя).
28

Формирование
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур
средствами литературных
произведений; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.
Развитие чувства
прекрасного и
эстетических чувств
через выразительные
возможности языка,
анализ пейзажных
зарисовок и репродукций
картин; ориентация на
развитие навыков
сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе
выполнения совместной
деятельности на уроке и
вне урока.
Понимание роли чтения
для решения
познавательных и
коммуникативных задач;
самоопределение и
самопознание себя через
сравнение с героями
сказки.

Арабская сказка
«Синдбад-мореход»
(Седьмое
путешествие)

3 ч.

Беседа по содержанию
сказки. Составление
характеристики главного
героя. Объяснение
смысла слов, выражений.
Пересказ по
составленному
учащимися плану.
Объяснение смысла
сказки.

Проверка
читательских
умений и навыков.

1 ч.

Проверка техники чтения
обучающихся на начало
учебного года.

Внеклассное
чтение. Сказки
народов мира.

1 ч.

Выборочное чтение.
Рассказывание отрывков
из прочитанных
произведений. Работа с
иллюстративным
материалом, в том числе
выполненным самими
учащимися. Работа с
выставкой книг,
дневником внеклассного
чтения, уголком
внеклассного чтения.
Работа над пониманием
особенностей
29

Совершенствование
культуры речи;
формирование
стремления к
самостоятельному
приобретению, переносу
и интерпретации знаний;
понимание природы
юмора, возможности
использования иронии;
понимание возможности
использования
парадоксальных и
неожиданных
доказательств
при отстаивании своих
убеждений; оценивание
утверждений, сделанных
в художественном
произведении, исходя из
своих представлений о
мире.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на понимание
причин успеха и неуспеха
в учебной деятельности;
формирование мотивации
к чтению
художественных
произведений.
Развитие интереса к
познанию русского языка,
языковой деятельности;
интерес к чтению и
читательской
деятельности;
становление элементов
коммуникативного,
социального и учебнопознавательного мотивов
изучения русского языка.

Проверочная работа
по разделу «Устное
народное
творчество». Работа
над ошибками.

Литературные
сказки
Биография Х. К.
Андерсена.

1 ч.

произведений устного
народного творчества.
Проведение конкурса,
викторины, соревнования по знаниям устного
народного творчества.
Работа в парах, группах
Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное
установление смысловых
связей, понимание
образного языка текстов
раздела.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.
Жанровые особенности
святочного рассказа.

Х. К. Андерсен.
Святочный рассказ
"Девочка со
спичками"

1 ч.

Биография Р.
Киплинга.

1 ч.

Беседа по содержанию
произведения. Образы
героев. Описание
портрета главной
героини. Объяснение
значения отдельных
слов. Составление
описания иллюстрации к
произведению. Пересказ
по данному плану.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на понимание
причин успеха и неуспеха
в учебной деятельности;
формирование мотивации
к чтению
художественных
произведений.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Воспитание духовнонравственной личности,
самоопределение,
обучение культуре
речевого общения.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.

Сказка "Кошка,
которая гуляла сама
по себе" По Р.
Киплингу.

2 ч.

Проверочная работа
по разделу
«Литературные
сказки». Работа над
ошибками.

1 ч.

Русская
литература XIX
века
Золотой век русской
поэзии.
А.С. Пушкин:
биография и
творчество поэта.

Красота родной
природы в
творчестве русских
художников,
поэтов,
композиторов.
Пейзажные
зарисовки из романа
А. С. Пушкина
«Евгений Онегин»

Беседа по содержанию
сказки. Чтение по ролям.
Пересказ по
составленному
учащимися плану.
Объяснение смысла
сказки.

Раскрытие нравственных
понятий: угодничество,
лицемерие. Вырабатывать
в себе только такие
нравственные качества
как: любовь, доброта,
честность, трудолюбие,
справедливость, дружба.
Проверка полноценного
Развитие способности к
восприятия доступных
самооценке на основе
по содержанию
критерия успешности
художественных
учебной деятельности;
произведений,
ориентация на понимание
правильное установление причин успеха и неуспеха
смысловых связей,
в учебной деятельности;
понимание
формирование мотивации
образного языка
к чтению
литературных текстов
художественных
раздела.
произведений.

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста
статьи. Выразительное
чтение стихотворных
текстов поэтов Золотого
века. Беседа по
содержанию биографии
А.С. Пушкина. Блицопрос. Беседа по
содержанию
произведений А.С.
Пушкина, изученных
ранее.

1 ч.

Беседа по содержанию
отрывков из романа
«Евгений Онегин».
Устное словесное
рисование эпизодов.
Выразительное чтение.
Заучивание наизусть по
выбору учащихся.

Поэзия М.Ю.
Лермонтова
Стихотворения
«Парус», «Листок»

2 ч.

Биография Ф.И.
Тютчева.

1 ч.

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
«Есть в осени
первоначальной…»,
К.Б. («Я встретил
вас — и все
былое…»)

1 ч.

Внеклассное
чтение. Поэзия Ф.И.
Тютчева.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии М.Ю.
Лермонтова Устные
ответы на вопросы,
раскрывающие
понимание поэтических
текстов. Выразительное
чтение.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Беседа по содержанию
Осознание значимости
биографии поэта.
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Ответы на вопросы по
Развитие эмоциональной
содержанию
отзывчивости на
стихотворений.
жизненные события,
Выразительное чтение.
способность
Прослушивание романса сопереживать человеку,
«Я встретил вас — и все
бережное отношение к
былое…»
окружающему миру,
природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка и
понимание.
Беседа о прочитанных
Развитие способности к
произведениях с опорой самооценке на основе
на иллюстрации, рисунки критерия успешности
учащихся, произведения учебной деятельности;
искусства, музыку,
формирование
знания и опыт
самоопределения в выборе
школьников. Работа над заданий, осознание
выразительным чтением. личностного смысла при
32

Биография М.Е.
СалтыковаЩедрина.

1 ч.

М.Е. СалтыковаЩедрин.
Сатирическая
сказка «Премудрый
пискарь»

2 ч.

Работа над
выразительными
средствами языка.
Чтение наизусть
стихотворений.
Обсуждение народных
примет и пословиц,
соотношение их с
прочитанными текстами.
Словесное рисование.
Работа с уголком
внеклассного чтения,
читательскими
дневниками.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

выполнении творческих
заданий, реализация
творческого потенциала.

Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Построение устных
Осознание значимости
моночтения для своего
логических
дальнейшего развития и
высказываний. Участие
успешного обучения;
в обсуждении по
эмоциональная
проблеме произведения. отзывчивость на
Высказывание
прочитанное;
собственного
высказывание своей
отношения к
точки зрения и уважение
прочитанному. Подбор
мнения собеседника.
цитат к характеристике
главного героя.
Словарная работа.
Устное
иллюстрирование
отдельных эпизодов.

Биография Л.Н.
Толстого.

1 ч.

Л.Н. Толстой.
Басни.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Повторение
особенностей басни, как
жанра литературы.
Работа над выборочным
чтением. Работа над
выразительным
чтением. Работа с
иллюстративным
материалом. Анализ
произведений по
вопросам учителя.
Работа над сложными
для понимания словами
и выражениями.
характеристика
персонажей.
Соотношение поступков
и черт характера героев
басен с поступками и
чертами характера
людей. Нахождение
общего, различий между
сказкой и басней.
Определение морали
басен.

Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Самоопределение,
стремление к речевому
самосовершенствованию;
нравственно-этическая
ориентация, способность
к самооценке своих
действий, поступков;
развитие моральной
готовности противостоять
Злу, вызвать стойкое
внутреннее неприятие
самих персонажей,
наделѐнных
всевозможными
пороками и нежелание им
подражать.

Обобщающий урок
по разделу
«Русская литература
XIX века»

1 ч.

Проверочная работа
по разделу.
«Русская литература
XIX века»
Работа над
ошибками.

1 ч.

Русская
литература XX
века
Биография А.И.
Куприна.

1 ч.

Повторение материала
раздела. Беседа по
содержанию
прочитанных
произведений.
Выяснение личного
отношения учащихся к
прочитанным
произведениям. Работа с
иллюстративным
материалом. Выборочное
чтение. Рассказ
отрывков.
Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное
установление
смысловых связей,
понимание образного
языка литературных
текстов раздела.

Формирование
положительного
отношения к учению,
познавательной
деятельности, желание
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор»

3 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию рассказа.
Объяснение основной
мысли рассказа.
Пересказ эпизодов по
заданию учителя.
Развитие умения участия
в диалоге.
Чтение по ролям.

Серебряный век
русской поэзии.

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста
статьи. Выразительное
чтение стихотворных
текстов поэтов
Серебряного века.

Биография В.В.
Маяковского.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии поэта.

Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное;
высказывание своей
точки зрения и уважение
мнения собеседника.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.

В.В. Маяковский.
Стихотворение
«Хорошее
отношение к
лошадям»

1 ч.

Устное словесное
рисование эпизодов,
выделение смысловых
частей стихотворения.
Выразительное чтение
стихотворения. Ответы
на вопросы,
раскрывающие смысл
стихотворного текста.

Внеклассное
чтение. Поэзия В.В.
Маяковского

1 ч.

Биография А.А.
Ахматовой.

1 ч.

Беседа о прочитанных
произведениях с опорой
на иллюстрации, рисунки
учащихся, произведения
искусства, музыку,
знания и опыт
школьников. Работа над
выразительным чтением.
Работа над
выразительными
средствами языка.
Чтение наизусть
стихотворений.
Обсуждение народных
примет и пословиц,
соотношение их с
прочитанными текстами.
Словесное рисование.
Работа с уголком
внеклассного чтения,
читательскими
дневниками.
Беседа по содержанию
биографии поэтессы.

Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,
бережное отношение к
окружающему миру,
природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка,
понимание,
взаимопомощь,
милосердие, совесть.
Развитие интереса к
познанию русского языка,
языковой деятельности;
интерес к чтению и
читательской
деятельности.

А.А. Ахматова.
Стихотворения
«Сжала руки под
темной вуалью…»,
"Я научилась
просто, мудро
жить..."
Биография М.А.
Шолохова.

1 ч.

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека» (отрывок)

2 ч.

Биография С.С.
Орлова.

1 ч.

Беседа по содержанию
стихотворений. Устное
словесное рисование
эпизодов. Выразительное
чтение. Заучивание
наизусть по выбору
учащихся.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Устные ответы на
вопросы по содержанию
рассказа «Судьба
человека» на основе
изученных ранее
отрывков. Составление
устных высказываний,
выводов по теме «судьбы
людей в войну» на
примере отрывков из
произведений М.
Шолохова.
Художественный
пересказ эпизодов с
сохранением авторского
стиля.
Беседа по содержанию
биографии поэта.

уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Координация различных
позиций в
сотрудничестве, умение
уважать мнение других,
осмысление социальнонравственного опыта
других поколений.

Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе

С.С. Орлов.
Стихотворения
«Его зарыли в шар
земной...», «Кто же
первый сказал мне
на свете о ней?..»

1 ч.

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы,
раскрывающие смысл
стихотворного текста.

Авторская песня.
Биография Б.Ш.
Окуджавы.

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста
статьи. Беседа по
содержанию биографии
барда.

Б.Ш. Окуджава.
Стихотворения
«Здесь птицы не
поют», «Песенка об
Арбате»

1 ч.

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы,
раскрывающие смысл
стихотворного текста.

моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Развитие готовности и
способности к
саморазвитию,
стремление к речевому
самосовершенствованию;
нравственно-этическая
ориентация, гражданский
патриотизм, любовь к
Родине, чувство гордости
за свою страну; уважение
к истории.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Развитие готовности и
способности к
саморазвитию,
стремление к речевому
самосовершенствованию;
нравственно-этическая
ориентация, гражданский
патриотизм, любовь к
Родине, чувство гордости
за свою страну; уважение

к истории.
Биография К.Г.
Паустовского.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Рассказ «Старый
повар» По К.Г.
Паустовскому.

1 ч.

Проверка
читательских
умений и навыков.

1 ч.

Беседа о композиторе В.
А. Моцарте с опорой на
иллюстрации и отрывки
из музыкальных
произведений. Работа по
совершенствованию
техники чтения. Анализ
текста произведения по
вопросам учителя.
Чтение по ролям.
Выделение главной
мысли произведения с
опорой на вопросы.
Работа над кратким
пересказом текста.
Проверка техники чтения
обучающихся на конец
учебного года.

Биография В.П.
Астафьева.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Рассказ «Конь с
розовой гривой» По
В.П. Астафьеву (в
сокращении)

4 ч.

Обобщающий урок
по разделу
«Русская литература
XX века»

1 ч.

Устные высказывания
учащихся по проблеме
литературного
произведения. Ответы на
вопросы, раскрывающие
понимание содержания
текста. Подбор цитат для
характеристики
литературных
персонажей. Пересказ
эпизодов по заданию
учителя. Развитие
умения участия в
диалоге. Чтение по
ролям.
Повторение материала
раздела. Беседа по
содержанию
прочитанных
произведений.
Выяснение личного
отношения учащихся к
прочитанным
произведениям. Работа с
иллюстративным
материалом. Выборочное
чтение. Рассказ
отрывков.

успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Осознание мудрости
старших, проявление к
ним любви и уважения;
осмысление поступков
героев литературного
произведения, сравнение
их со своими
собственными.

Проверочная работа
по разделу.
«Русская литература
XX века»
Работа над
ошибками.

1 ч.

Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное установление
смысловых связей,
понимание образного
языка литературных
текстов раздела.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Дж. Лондон.
Рассказ "Сказание о
Кише"

2 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста.
Составление
характеристики главного
героя с опорой на текст
рассказа. Объяснение
значения отдельных слов
и выражений.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия; любовь к
природе, уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Формирование моральноценностной позиции у
школьников путем
целенаправленной работы
с произведением
(выделять суть
нравственных поступков
героев произведения,
видеть мотивы поведения
героев, определять
собственную позицию в
отношении показанных в
произведении норм
морали и
нравственности).

Биография Дж. К.
Роулинг.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии
писательницы.

Дж. К. Роулинг.
«Сказка о тех

1 ч.

Устные высказывания
учащихся по проблеме

Зарубежная
литература
Биография Дж.
Лондона.

братьях» (отрывок
из романа «Гарри
Поттер и Дары
Смерти»)

литературного
произведения. Ответы
на вопросы,
раскрывающие
понимание содержания
текста. Пересказ
эпизода.
Анализ произведения по
вопросам учителя.
Выделение главной
мысли произведения с
опорой на вопросы
учителя. Устные
высказывания учащихся
по проблеме
литературного
произведения. Ответы
на вопросы,
раскрывающие
понимание содержания
текста. Пересказ
эпизодов.

саморазвитию,
стремление к речевому
самосовершенствованию;
нравственно-этическая
ориентация, способность
к самооценке своих
действий, поступков.
Формирование моральноценностной позиции у
школьников путем
целенаправленной работы
с произведением
(выделять суть
нравственных поступков
героев произведения,
видеть мотивы поведения
героев, определять
собственную позицию в
отношении показанных в
произведении норм
морали и нравственности)
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на понимание
причин успеха и неуспеха
в учебной деятельности;
формирование мотивации
к чтению художественных
произведений.
Формирование
положительного
отношения к учению,
познавательной
деятельности, желание
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.

Дж. К. Роулинг.
Видеоурок по
фильмам о Гарри
Поттере. «Хогвартс
– школа
Чародейства и
Волшебства»

1 ч.

Проверочная работа
по пройденным
произведениям за
учебный год. Работа
над ошибками.

1 ч.

Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное установление
смысловых связей,
понимание образного
языка текстов раздела.

Обобщение
изученного за
учебный год.

1 ч.

Беседа о прочитанных за
год произведениях с
опорой на иллюстрации,
произведения искусства,
музыку, знания и опыт
учащихся. Обобщение
читательского опыта и
знаний учащихся.

12 класс – 2 часа в неделю (68 часов)
№

Тема

Кол
часов

Основные виды
учебной деятельности
43

Реализация
воспитательного
потенциала урока

(виды и формы
деятельности)
1

Устное народное
творчество
Обзорный урок
«Приглашение к
чтению и
размышлениям»

1 ч.

Миф и мифология.
Культура Древней
Греции.

1 ч.

Мифы Древней
Греции.
«Афродита».
«Пигмалион».
«Нарцисс» (в
переложении Н.
Куна)

2 ч.

Повторение изученного
в 10 и 11 классах.
Краткий обзор курса
«Литература. 12 класс».
Развитие умения
учащихся поддерживать
и вести беседу,
правильно и интересно
отвечать на вопросы
учителя. Развитие
познавательных и
творческих
способностей учащихся
через разнообразные
виды деятельности.
Особенности
мифологии в ракурсе
истории и культуры
Древней Греции.
Обобщение ранее
изученных знаний,
полученных из курса
истории. Боги, герои и
титаны. Характерные
особенности мифов.
Беседа по содержанию
материала.
Особенности жанра
миф.
Беседа по содержанию
мифов, образы героев.
Составление
характеристики
главного героя мифа.
Объяснение смысла
слов, выражений.
Краткий пересказ
содержания.

Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
развитие чувства любви
и гордости к Родине,
своему народу, истории,
русской культуре.

Развитие чувства
прекрасного и
эстетических чувств
через выразительные
возможности языка,
анализ репродукций
картин; ориентация на
развитие навыков
сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе
выполнения совместной
деятельности на уроке и
вне урока.
Формирование
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур
средствами
произведений разных
народов; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к
собственным
переживаниям и

переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.
Внеклассное чтение.
Мифы Древней
Греции.
«Персей». (в
переложении Н.
Куна)

Мифы древних
славян. Боги. Духи.

Мифы древних
славян.
Мифологизированные
богатыри.

1 ч.

Пересказывают
отрывки из мифа.
Используют элементы
драматизации.
Работают с
иллюстративным
материалом, в том
числе выполненным
самими
обучающимися.
Работают с выставкой
книг, дневником
внеклассного чтения,
уголком внеклассного
чтения.
Особенности жанра
миф.
Беседа по содержанию
мифов, образы героев.
Составление
характеристики
главного героя мифа.
Объяснение смысла
слов, выражений.

Особенности жанра
миф.
Беседа по содержанию
мифов, образы героев.
Составление
характеристики
главного героя мифа.

Формирование
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур
средствами
произведений разных

Формирование
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур
средствами
произведений разных
народов; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.

Объяснение смысла
слов, выражений.
Краткий пересказ
содержания.

народов; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению

Обобщающий урок
по разделу «Устное
народное творчество»

1 ч.

Повторение материала
по разделу. Беседа по
содержанию
прочитанных
произведений.

Проверочная работа
по разделу «Устное
народное
творчество». Работа
над ошибками.

1 ч.

Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное
установление
смысловых связей,
понимание образного
языка текстов раздела.

Проверка
читательских умений
и навыков.

1 ч.

Проверка техники
чтения обучающихся на
начало учебного года.

художественных
произведений.
2

Литературные
сказки
Биография А.П.
Платонова.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

А.П. Платонов.
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок»

1 ч.

Биография Е.С.
Триновой. Сборник
«Кружевные сказки»

1 ч.

Анализ сказки по
вопросам учителя. Работа над выяснением
морали сказки. Работа
над сложными для
понимания словами и
выражениями. Чтение
по ролям. Работа с
иллюстративным
материалом. Работа над
характеристиками
персонажей, внешним
видом, поступками.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Е.С. Тринова.
Сказка «Отчего
снежинки все
разные»

1 ч.

Анализ сказки по
вопросам учителя. Работа над выяснением
морали сказки. Работа
над сложными для
понимания словами и
выражениями. Чтение
47

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
чуткого отношения к

Внеклассное чтение
по сказкам Е.С.
Триновой (по выбору
учащихся)

1 ч.

Проверочная работа
по разделу
«Литературные
сказки». Работа над
ошибками.

1 ч.

Русская литература
XIX века
Личность и история в
творчестве А.С.
Пушкина.

1 ч.

по ролям. Работа с
иллюстративным
материалом. Работа над
характеристиками
персонажей, внешним
видом, поступками.
Пересказывают отрывки
из прочитанных
произведений.
Используют элементы
драматизации.
Работают с
иллюстративным
материалом, в том числе
выполненным самими
обучающимися.
Работают с выставкой
книг, дневником
внеклассного чтения,
уголком внеклассного
чтения.
Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное
установление
смысловых связей,
понимание
образного языка
литературных текстов
раздела.

собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; осознание
нравственного
содержания поступков.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.

Ответы на вопросы по
биографии А.С.
Пушкина. Выбор
особенно интересных
фактов в биографии
А.С. Пушкина. Беседа
по содержанию
произведений А.С.
Пушкина, изученных
учащимися ранее.

А.С. Пушкин «Песнь
о вещем Олеге»

1 ч.

Культура Востока в
творчестве М.Ю.
Лермонтова.

1 ч.

М.Ю. Лермонтов.
«Ашик-Кериб»
(турецкая скзка)

1 ч.

Анализ текста
стихотворения по
вопросам учителя.
Работа над
выразительным
чтением.
Выборочное чтение.
Работа над сложными
для понимания словами
и выражениями. Работа
над средствами
художественной
выразительности.
Выделение основной
мысли стихотворения,
жанра, в котором оно
написано.
Высказывания
учащихся, коллективное
обсуждение.
Ответы на вопросы по
содержанию
стихотворений.
Прослушивание
романса "Выхожу один
я на дорогу..."
Выразительное чтение.

Беседа по содержанию
сказки. Составление
характеристики
главного героя.
Объяснение смысла
слов, выражений.
Пересказ по
составленному
учащимися плану.
Объяснение смысла
49

истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,
бережное отношение к
окружающему миру;
осознание нравственных
понятий и моральных
норм, таких как
поддержка, доверие и
понимание.

Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,
бережное отношение к
окружающему миру,
природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка,
понимание,
взаимопомощь,
милосердие, честность,
совесть.
Совершенствование
культуры речи;
формирование
стремления к
самостоятельному
приобретению, переносу
и интерпретации знаний;
понимание природы
юмора, возможности
использования иронии;

сказки.

Внеклассное чтение.
М.Ю. Лермонтов
«Люблю я Кавказ!»
(поэзия по выбору
учителя)

1 ч.

Биография Н. В.
Гоголя.

1 ч.

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством» (в
сокращении)

5 ч.

Беседа о прочитанных
произведениях с
опорой на
иллюстрации, рисунки
учащихся,
произведения
искусства, музыку,
знания и опыт
школьников. Работа
над выразительным
чтением. Работа над
выразительными
средствами языка.
Чтение наизусть
стихотворений.
Словесное рисование.
Работа с уголком
внеклассного чтения,
читательскими
дневниками.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Беседа по содержанию
произведения. Чтение
по ролям. Объяснение
смысла отдельных
50

понимание возможности
использования
парадоксальных и
неожиданных
доказательств
при отстаивании своих
убеждений; оценивание
утверждений, сделанных
в художественном
произведении, исходя из
своих представлений о
мире.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Раскрытие нравственных
понятий: угодничество,
лицемерие. Вырабатывать
в себе только такие

эпизодов повести.
Озаглавливание частей
текста. Работа над
пересказом. Работа над
основной мыслью
произведения.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Биография А.А. Фета.

1 ч.

А.А. Фет.
Стихотворения «Еще
майская ночь»,
«Учись у них – у
дуба, у березы…», «
Я пришел к тебе с
приветом…»

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию
стихотворений.
Выразительное чтение.

Обобщающий урок
по разделу
«Русская литература
XIX века»

1 ч.

Проверочная работа
по разделу. «Русская
литература XIX века»
Работа над
ошибками.

1 ч.

Повторение материала
раздела. Беседа по
содержанию
прочитанных
произведений.
Выяснение личного
отношения учащихся к
прочитанным
произведениям. Работа
с иллюстративным
материалом.
Выборочное чтение.
Рассказ отрывков.
Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
51

нравственные качества
как: любовь, доброта,
честность, трудолюбие,
справедливость, дружба.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,
бережное отношение к
окружающему миру,
природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка и
понимание.
Формирование
положительного
отношения к учению,
познавательной
деятельности, желание
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на

правильное
установление
смысловых связей,
понимание образного
языка литературных
текстов раздела.
4

Русская литература
XX века
Биография А.С.
Грина.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

А.С. Грин. «Алые
паруса» (глава из
феерии)

5 ч.

Биография М.М.
Зощенко.

1 ч.

Комментированное
чтение литературного
произведения.
Обучение умению
выявлять через анализ
речи персонажей
особенности их
характера.
Озаглавливание частей
текста. Работа над
пересказом. Работа над
основной мыслью
произведения.
Раскрытие темы силы
человеческого
характера в
произведении. Высказывание своего
мнения о прочитанном.
Коллективное
обсуждение
произведения
Беседа по содержанию
биографии писателя.

понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Координация различных
позиций в
сотрудничестве, умение
уважать мнение других,
осмысление социальнонравственного опыта
других поколений,
способность к
определению своей
позиции.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;

М.М. Зощенко.
Рассказ «История
болезни»

1 ч.

Беседа по содержанию
рассказа. Работа по
иллюстрации к
рассказу. Работа с
устаревшими словами и
выражениями. Чтение
по ролям. Соотнести
ситуацию, описанную в
рассказе, с
аналогичными
ситуациями в наши дни.

Внеклассное чтение.
Юмористические
рассказы М.М.
Зощенко (по выбору
учителя)

1 ч.

Биография В.М.
Шукшина.

1 ч.

Выборочное чтение.
Рассказывание
отрывков из прочитанных
произведений. Работа с
иллюстративным
материалом, в том числе
выполненным самими
учащимися. Работа с
выставкой книг,
дневником
внеклассного чтения,
уголком внеклассного
чтения. Работа над
пониманием
особенностей
произведений М.
Зощенко. Работа в
парах, группах.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.
Развитие интереса к
познанию русского
языка, языковой
деятельности; интерес к
чтению и читательской
деятельности;
становление элементов
коммуникативного,
социального и учебнопознавательного мотивов
изучения русского языка.

историческим
памятникам.
В.М. Шукшин.
Рассказ «Критики»

1 ч.

Поэтышестидесятники.

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста
статьи. Выразительное
чтение стихотворных
текстов поэтовшестидесятников.

Биография Е.А.
Евтушенко.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Е.А. Евтушенко.
Стихотворения «Идут
белые снеги…»,
«Хотят ли русские
войны»

1 ч.

Анализ текста по
вопросам учителя.
Работа над
выразительным
чтением.
54

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
формирование
самоопределения в
выборе заданий,
осознание личностного
смысла при выполнении
творческих заданий,
реализация творческого
потенциала.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития и
успешного обучения;
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,

Биография А.И.
Приставкина.

1 ч.

А.И. Приставкин.
Рассказ
«Фотографии» (из сб.
«Трудное детство»)

1 ч.

Биография В.Г.
Распутина.

1 ч.

Выборочное чтение.
Работа над сложными
для понимания словами
и выражениями. Работа
над средствами
художественной
выразительности.
Выделение основной
мысли стихотворения,
жанра, в котором оно
написано.
Высказывания
учащихся, коллективное
обсуждение.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Анализ текста по
вопросам учителя.
Работа над
выразительным
чтением.
Чтение по ролям. Работа
над сложными для
понимания словами и
выражениями. Работа
над средствами
художественной
выразительности.
Выделение основной
мысли рассказа.
Высказывания
учащихся, коллективное
обсуждение.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

бережное отношение к
окружающему миру,
природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка и
понимание.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,
осознание нравственных
понятий и моральных
норм, таких как
поддержка и понимание.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;

В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского» (в
сокращении)

5 ч.

Биография О.А.
Фокиной.

1 ч.

О.А. Фокина.
Стихотворения «В
цветной бумажке
розовое мыло…»,
«Простые звуки
родины моей…»,
«Храни огонь

1 ч.

Анализ текста по
вопросам учителя.
Работа над
выразительным
чтением.
Выборочное чтение.
Работа над сложными
56

гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Координация различных
позиций в
сотрудничестве, умение
уважать мнение других,
осмысление социальнонравственного опыта
других поколений,
способность к
определению своей
позиции.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия России;
гражданский патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну; уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
жизненные события,
способность
сопереживать человеку,
бережное отношение к
окружающему миру,

родного очага…»

Обобщающий урок
по разделу
«Русская литература
XX века»

1 ч.

Проверочная работа
по разделу. «Русская
литература XX века»
Работа над
ошибками.

1 ч.

Проверка
читательских умений
и навыков.

1 ч.

для понимания словами
и выражениями. Работа
над средствами
художественной
выразительности.
Выделение основной
мысли стихотворения,
жанра, в котором оно
написано.
Высказывания
учащихся, коллективное
обсуждение.
Повторение материала
раздела. Беседа по
содержанию
прочитанных
произведений.
Выяснение личного
отношения учащихся к
прочитанным
произведениям. Работа
с иллюстративным
материалом.
Выборочное чтение.
Рассказ отрывков.
Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное
установление
смысловых связей,
понимание образного
языка литературных
текстов раздела.
Проверка техники
чтения обучающихся на
конец учебного года.

природе; осознание
нравственных понятий и
моральных норм, таких
как поддержка и
понимание.

Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных

произведений.
5

Зарубежная
литература
Биография Д. Дефо.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо». Глава 6
(отрывок из романа).
Перевод М
Шишмаревой.

2 ч.

Внеклассное чтение
по роману Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»

1 ч.

Биография Р.Д.
Брэдбери.

1 ч.

Устные высказывания
учащихся по проблеме
литературного
произведения. Ответы
на вопросы,
раскрывающие
понимание содержания
текста. Пересказ
эпизода.
Анализ произведения по
вопросам учителя.
Выделение главной
мысли произведения с
опорой на вопросы
учителя. Устные
высказывания учащихся
по проблеме
литературного
произведения. Ответы
на вопросы,
раскрывающие
понимание содержания
текста. Пересказ
эпизодов.
Беседа по содержанию
биографии писателя.

Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия; любовь к
природе, уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Развитие готовности и
способности к
саморазвитию,
стремление к речевому
самосовершенствованию;
нравственно-этическая
ориентация, способность
к самооценке своих
действий, поступков.
Формирование
морально-ценностной
позиции у школьников
путем целенаправленной
работы с произведением
(выделять суть
нравственных поступков
героя произведения,
видеть мотивы его
поведения, определять
собственную позицию)

Р.Д. Брэдбери.
Рассказ «Каникулы»
Перевод Л. Жданова

1 ч.

Ответы на вопросы по
содержанию текста.
Составление
характеристик героев с
опорой на текст
рассказа. Объяснение
значения отдельных
слов и выражений.

Биография Роберт
Бѐрнс.

1 ч.

Беседа по содержанию
биографии писателя.

Р. Бѐрнс. «Честная
бедность»
Перевод С. Маршака

1 ч.

Беседа по содержанию
стихотворения.
Выразительное чтение.

Проверочная работа
по пройденным
произведениям за
учебный год. Работа
над ошибками.

1 ч.

Проверка полноценного
восприятия доступных
по содержанию
художественных
произведений,
правильное
установление
смысловых связей,
понимание образного
языка текстов раздела.

Формирование
морально-ценностной
позиции у школьников
путем целенаправленной
работы с произведением
(выделять суть
нравственных поступков
героев произведения,
видеть мотивы
поведения героев,
определять собственную
позицию в отношении
показанных в
произведении норм
морали и
нравственности).
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей, освоение
общекультурного
наследия; любовь к
природе, уважение к
истории, культурным и
историческим
памятникам.
Эмоциональное
«проживание» текста,
выражение своих
эмоций; оценка
собственной учебной
деятельности и
выражение
положительного
отношения к процессу
труда и познания.
Развитие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности;
формирование
мотивации к чтению
художественных
произведений.

Обобщение
изученного за
учебный год.

1 ч.

Беседа о прочитанных
за год произведениях с
опорой на иллюстрации,
произведения
искусства, музыку,
знания и опыт
учащихся. Обобщение
читательского опыта и
знаний учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Итоговые проверочные тесты
Контрольный итоговый тест по предмету «Литературное чтение»
10 класс
Минимальный уровень
1. Устное народное творчество – это:
1. произведения, которые сочинил народ
2. произведения, которые написал один автор
2. Кто является главным героем ярмарочных кукольных представлений?
1. Султан
2. Петрушка
3. Капрал
3. Чему учит русская народная сказка «Наговорная водица»?
1. не спорить
2. не молчать, а отстаивать свои права
4. Кто составлял войско Медной горы хозяйки?
1. ящерицы
2. скорпионы
3. муравьи
5. В каком городе родился К.Н. Батюшков?
1. Самара
2. Вологда
3. Москва
6. Как звали няню А. С. Пушкина?
1. Арина Родионовна
2. Маргарита Сергеевна
3. Наталья Гончарова
7. Узнай героя повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» по описанию:
«Проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью».
1. гусар
2. рассказчик
3. лекарь
8. Как звали дочь станционного смотрителя из повести А.С. Пушкина «Станционный
смотритель»?
1. Дуня
2. Анна
3. Елизавета
9. Назови стихотворение М.Ю. Лермонтова:
1. «Зимнее утро»
2. «Узник»
3. «Нищий»

10. В повести И.С. Тургенева «Ася» господин Гагин приходится Асе:
1. отцом
2. братом
3. знакомым
11. Где происходит действие в рассказе А.П. Чехова «Хирургия»?
1. в суде
2. в земской больнице
3. в церкви
12. Кому в рассказе И. Бунина «Лапти» понадобились красные лапти?
1. больному ребѐнку
2. молодой женщине
3. умирающей старухе
13. Произведение Л. Пантелеева называется «На ялике». Что такое ялик?
1. лодка
2. телега
3. остановка
14. Кто автор стихотворений "Спешите делать добрые дела", "Покормите птиц"?
1. С. Есенин
2. Н. Рубцов
3. А. Яшин
15. Какого человека на Руси считали обиженным судьбою и богом? (очерк В. Белова
«Семья»)
1. человека без семьи
2. нищего
3. человека без дома
16. Какой подарок приготовил жене Джим из произведения О. Генри «Дары волхвов?
1. кольцо с драгоценным камнем
2. золотые серьги
3. гребни для волос
Контрольный итоговый тест по предмету «Литературное чтение»
10 класс
Достаточный уровень
1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Я – на все руки, со
нет скуки!.. Я малый весѐлый: пою, свищу, кричу, шучу, играю, скачу, прыгаю!»
1. арабская народная сказка «Тысяча и одна ночь»
2. народная драма «Озорник Петрушка»
3. русская народная сказка «Царевна-лягушка»

мной

2. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:
1. сказка
2. повесть
3. рассказ
63

3. Определите вид русской народной сказки. Отметь стрелочками.
1. «По щучьему веленью»
бытовая сказка
2. «Волк и семеро козлят»
сказка о животных
3. «Добрый поп»
волшебная сказка
4. Что обещала Хозяйка Медной горы Степану за выполнение поручения?
1. богатство
2. бессмертие
3. выйти за него замуж
5. К.Н. Батюшков – один из родоначальников новой, «современной» русской поэзии,
непосредственный предшественник
1. А.С. Пушкина
2. М.Ю. Лермонтова
3. С.А. Есенина
6. Распредели по жанрам произведения А.С. Пушкина. Отметь стрелочками.
1. "Я помню чудное мгновенье…"
сказка
2. "Сказка о рыбаке и рыбке"
повесть
3. "Станционный смотритель"
стихотворение
7. Какая библейская история была изображена на картинках в доме смотрителя из повести
А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
1. всемирный потоп
2. история блудного сына
3. воскрешение Иисуса Христа
8. Что рассказчик узнал о судьбе Самсона Вырина в конце повести А.С. Пушкина
«Станционный смотритель»?
1. они с дочерью помирились, и она забрала отца в Петербург
2. Дуня не успела попросить у отца прощения и очень убивалась на его могиле
3. он иногда навещает свою дочь в Петербурге
9. Что положили в протянутую руку бедняку в стихотворении М.Ю. Лермонтова
«Нищий»?
1. свечку
2. камень
3. кусок хлеба
10. Рассказчик в повести И.С. Тургенева «Ася»
1. женился на Асе
2. женился на другой девушке
3. остался бессемейным бобылѐм
11. Какие человеческие качества высмеиваются в рассказе А.П. Чехова «Хирургия»?
Выберите наиболее подходящие.
1. глупость
2. трусость
3. жадность
4. хвастовство
64

12. Зачем мужики приехали к барыне в рассказе И. Бунина «Лапти»?
1. привезли весточку от мужа
2. отдать тело замѐрзшего Нефѐда
3. отдать красные лапти
13. Почему мальчику в рассказе Л. Пантелеева «На ялике» пришлось стать гребцом?
1. заменил отца, который был гребцом на этом ялике, пока не погиб
2. хотел заработать денег
3. хотел работать вместе с отцом
14. Выдели поэтов и писателей Вологодчины:
1. А. Пушкин, М. Лермонтов, И. Тургенев
2. К. Батюшков, А. Яшин, В. Белов
3. С. Есенин, М. Цветаева, В. Маяковский
15. В серии очерков «Лад» В. Белов пишет: «В каждом доме имелся некий центр,
средоточие… Этим средоточием, несомненно, всегда была
» Именно она грела,
кормила, утешала и лечила человека.
О чѐм писал В. Белов?
16. В честь какого праздника супруги из произведения О. Генри «Дары волхвов»
собираются делать друг другу подарки?
1. по случаю Рождества
2. в честь Дня благодарения
3. в связи с годовщиной свадьбы
Контрольный итоговый тест по предмету «Литературное чтение»
11 класс
Минимальный уровень
1. Почему в легенде камень называют «следовик»?
1. на нем остался след младенца Христа
2. на нем оставлены следы животных
3. камень имеет форму следа
2. Где в Череповце находится памятник Афанасию и Феодосию?
1. на Советском проспекте
2. на площади Металлургов
3. на Соборной горке
3. «Журавлиные перья» это сказка1. русская народная
2. украинская народная
3. японская народная
4. Почему в сказке «Синдбад-мореход на острове пропадали мужчины?
1. уходили на работу
2. сидели дома
3. улетали

5. Кто был единственным человеком, любившим девочку, в произведении Х.К.
Андерсена «Девочка со спичками»?
1. еѐ бабушка
2. еѐ мама
3. еѐ папа
6. Кто произнес эти это слова: «Ну, нет, я хожу, где вздумается, и гуляю сама по себе»?
1. пантера из сказки «Маугли»
2. кошка из сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе»
3. девочка из сказки «Девочка со спичками»
7. «Солнцем русской поэзии» называют…
1. Пушкина
2. Лермонтова
3. Тютчева
8. Где жил премудрый пискарь?
1. в норе, в которую мог поместиться только он сам
2. с семьей
3. с родителями
9. Кого в лесу встретили герои басни Л. Н. Толстого «Два товарища»?
1. лису
2. волка
3. медведя
10. В рассказе А.П. Чехова «Чудесный доктор» кем оказался незнакомец в парке?
1. поваром
2. бизнесменом
3. доктором
11. В рассказе А.П. Чехова «Чудесный доктор» отец Мерцалов каждый день уходил из
дома, чтобы:
1. искать любую работу
2. играть в бильярд
3. встречаться с друзьями
12. Лирический герой стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к
лошадям»:
1. испытывает чувство сострадания к попавшей в беду лошади
2. увлечен личными переживаниями
3. вместе со всеми потешается над упавшей лошадью
13. Как в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» главный герой Андрей Соколов
познакомился с Ванюшкой?
1. Соколов был знаком с погибшими родителями Ванюшки, поэтому взял его к
себе
2. мужчина часто видел беспризорника Ванюшку возле чайной и решил его
усыновить
66

3. Ванюшка сам попросился к Андрею, чтобы учиться водить машину
14. Как по-другому называют авторскую песню?
1. бардовской
2. застольной
3. танцевальной
15. Какого коня обещала купить бабушка герою рассказа В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой»?
1. новую игрушку
2. живого коня
3. пряник в виде коня
16. Что в рассказе Джека Лондона «Сказание о Кише» бросал на лѐд медведю Киш?
1. топоры
2. шарики
3. рыбу
Контрольный итоговый тест по предмету «Литературное чтение»
11 класс
Достаточный уровень
1. В каких преданиях главным героем является Иван Грозный?
1. «Воцарение Ивана Грозного»
2. «Наказание Волги»
3. «Петр и плотник»
2. Кто основал город Череповец?
1. Афанасий и Феодосий
2. Кирилл и Мефодий
3. Минин и Пожарский
3. В сказке «Журавлиные перья» из чего Журушка ткала свою ткань?
1. выщипывала у себя нежный мягкий пух
2. из солнечных лучей
3. из тонкой паутины
4. Какое условие должен был соблюдать Синдбад во время полѐта?
1. не говорить
2. не смеяться
3. не открывать глаза
5. О чем подумала девочка, увидев падающую звезду, в произведении Х.К. Андерсена
«Девочка со спичками»?
1. пора загадывать желание
2. кто-то умирает
3. кто-то появился на свет
6. Кто первым пришел к человеку в сказке Р. Киплтнга «Кошка, которая гуляла сама по
себе»?
1. собака
67

2. лошадь
3. кот
7. «Поэзию пушкинской поры» называют…
1. Золотым веком русской поэзии
2. Серебряным веком русской поэзии
3. Коротким веком русской поэзии
8. Чем занимался пескарь днѐм в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый
пискарь»?
1. забирался в нору и дрожал
2. добывал раков, окуней и щук для пропитания
3. заботился о детях и жене
9. Чему учит басня Л. Н. Толстого «Два товарища»?
1. тому, как не заблудиться в лесу
2. не бросать товарища в беде
3. не лгать товарищу
10. В рассказе А.П. Чехова «Чудесный доктор» два брата, Гриша и Володя, стояли
перед окном:
1. бани
2. школы
3. гастрономического магазина
11. В рассказе А.П. Чехова «Чудесный доктор» отец Мерцалов остался без работы по
причине того, что:
1. пока он болел, хозяин на его место взял другого работника
2. был уволен хозяином за то, что совершил на работе кражу
3. был уволен хозяином за то, что часто опаздывал на работу
12. Какова основная тема стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к
лошадям?
1. любовь к простым людям
2. ссора двух влюбленных
3. планы на будущее
13. Что узнал главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» Андрей
Соколов, находясь в госпитале, после того как ему удалось сбежать из плена?
1. жена и дочери Соколова погибли еще в 1942-м году
2. его семья уехала в другую страну, посчитав Соколова погибшим
3. жена Андрея вышла замуж за его друга
14. В сопровождении какого инструмента исполняется бардовская песня?
1. балалайка
2. рояль
3. гитара
15. Почему герой рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» отправился в лес за
ягодами вместе с левонтьевскими ребятишками?
68

1. хотел заработать на пряник
2. было нечего есть
3. за компанию
16. Что случилось с отцом Киша в произведении Джека Лондона «Сказание о Кише»?
1. погиб в схватке с медведем
2. утонул в море
3. стал вождѐм племени